新課改中的命題原則

1、新課改中的命題原那么改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能 ,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能 ,是此次國家根底教育課程改革的具體目標(biāo)之一 ,也是新課程評價(jià)改革應(yīng)遵循的根本原那么。它表達(dá)在測試題的命制中 ,可以具體化為兩個(gè)原那么：鼓勵性原那么和導(dǎo)向性原那么。一、鼓勵性原那么即測試題的命制 ,應(yīng)表達(dá)以人為本的思想 ,讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)自己語文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步 ,鼓勵所有學(xué)生在答題過程中盡情展示自己的語文才能 ,發(fā)揮創(chuàng)造力 ,開展個(gè)性。要貫徹鼓勵性原那么 ,測試題必須具有根底性、開展性和選擇性。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的 ,要讓不同程度的孩子都體驗(yàn)到成功的快樂 ,測試題必須有根底性

2、 ,面向全體學(xué)生。同時(shí) ,根底教育課程改革雖提出了三個(gè)維度的課程目標(biāo) ,但這并不意味著要無視學(xué)科的根底知識和根本技能 ,相反 ,學(xué)科的根底知識和根本技能還要在新課改理念下予以開展。評價(jià)的終極目的在于促進(jìn)學(xué)生的開展 ,因此測試題的命制要具有開展性 ,要為被評價(jià)者提供自我展示的時(shí)機(jī) ,鼓勵被評價(jià)者通過自己的努力體驗(yàn)成功。實(shí)踐證明 ,與社會生活和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的測試內(nèi)容 ,綜合性、實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的測試內(nèi)容 ,都有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要關(guān)注個(gè)體的處境和需要 ,尊重和表達(dá)個(gè)體差異 ,測試題就要有一定的選擇性 ,給學(xué)生提供一定的選擇空間和余地。二、導(dǎo)向性原那么所謂“導(dǎo)向性原那么

3、 ,指的是把考試評價(jià)看成課程實(shí)施過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié) ,把測試題的命制放在課程、教材與教學(xué)的整體框架上進(jìn)行設(shè)計(jì) ,除發(fā)揮其鼓勵性外 ,還要通過診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難 ,及時(shí)調(diào)整和改良教師的教學(xué) ,朝著理想的課程目標(biāo)不斷邁進(jìn)。具體說來 ,“導(dǎo)向性原那么主要表達(dá)在以下三個(gè)方面。測試題的內(nèi)容設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識與能力水平 ,也要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程、方法及情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課程觀 ,從三維目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。測試題的命制應(yīng)加大積累、閱讀、寫作的考查比例 ,引導(dǎo)教師把握母語教學(xué)的規(guī)律 ,重視語文學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn) ,指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多積累。測試題的命制要注

4、意加大課外內(nèi)容的比例 ,注重學(xué)科內(nèi)及學(xué)科與學(xué)科之間的綜合 ,引導(dǎo)教師明確我們是在“用教材教 ,而不是“教教材。筆者以為 ,下面的測試題目從不同角度較好地表達(dá)了導(dǎo)向性原那么。請將本學(xué)期你在課外讀過的一部或一篇文學(xué)作品的故事梗概或大概意思說給同學(xué)聽聽。下面是一位同學(xué)為?本命年的回想?中“奶奶炒年貨一段文字寫的誦讀腳本?！澳棠坛茨曦浭莻€(gè)細(xì)節(jié)描寫 ,“臘月初一蹦一蹦 ,孩子大人不得病 ,表達(dá)了老人美好的愿望 ,虔誠的禱告中又透著些許幽默 ,要讀得細(xì)致、俏皮 ,可以稍有停頓?！澳钅钣性~要重讀 ,讀出老人的愿望 ,“玉米粒兒 ,兒化音帶有濃厚的北方特色 ,要讀得輕俏。象聲詞“畢剝畢剝要讀得像。如果讓你誦讀?苦念北平?中的一段文字 ,你選擇哪一段？請你參考上面的誦讀腳本為你所選的段落也寫一個(gè)簡單的誦讀腳本。下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考例如 ,從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng) ,寫出具體所指。收二川 ,排八陣 ,六出七擒 ,五丈原前 ,點(diǎn)四十九盞明燈 ,一心只為酬三顧。取西蜀