新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?以下簡(jiǎn)稱(chēng)?標(biāo)準(zhǔn)? ,以全新的課程理念展現(xiàn)在我們面前 ,為每一位學(xué)生的開(kāi)展提供一個(gè)多元化的平臺(tái)。?標(biāo)準(zhǔn)?中的物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí) ,注重科學(xué)探究 ,并明確指出實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大加強(qiáng)了。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正落實(shí)?標(biāo)準(zhǔn)?提出的要求呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì) ,淺談以下幾點(diǎn)：一、變教師演示為學(xué)生演示 ,激發(fā)學(xué)生探索熱情演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示 ,在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué) ,演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看 ,但是

2、很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的開(kāi)展 ,直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示 ,可充分表達(dá)學(xué)生的主體地位 ,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。具體做法為：將教材中的演示實(shí)驗(yàn)提前安排給學(xué)生 ,并把事先印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給學(xué)生 ,用以填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)者姓名、時(shí)間、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟和結(jié)論。每次課前教師要做好充分的指導(dǎo)工作 ,確保學(xué)生能熟練完成實(shí)驗(yàn)。例如：演示液體壓強(qiáng)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí) ,我首先讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示：將礦泉水瓶去掉底 ,用橡皮膜可用氣球?qū)⒌自饋?lái)并繃平 ,把適量水倒入瓶中 ,橡皮膜向下凸出；把瓶中倒?jié)M水 ,橡皮膜向下凸出更多；把瓶中

3、倒?jié)M酒精 ,橡皮膜向下凸出比少；取一礦泉水瓶倒?jié)M水 ,然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個(gè)孔 ,水向外噴出。演示完畢后師生討論并總結(jié)出液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。緊接著提出問(wèn)題：液體壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)前面的演示實(shí)驗(yàn)猜想時(shí)間可長(zhǎng)些 ,然后提出如何研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上變量問(wèn)題 ,待學(xué)生明確研究方法控制變量法后 ,利用壓強(qiáng)計(jì)來(lái)演示可以是多個(gè)學(xué)生 ,教師指導(dǎo)。保證密度、深度相同 ,方向不同 ,觀察U形管中液柱高度差；保證密度相同 ,深度不同 ,觀察U形管中液柱高度差；保證深度相同 ,密度不同 ,觀察U形管中液柱高度差；分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果；上報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ,師生共同分析。整堂課中學(xué)生的思維非常

4、活潑 ,臉上洋溢成功的喜悅。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ,層層遞進(jìn) ,環(huán)環(huán)相扣 ,在激發(fā)學(xué)生探索熱情的過(guò)程中 ,使學(xué)生在動(dòng)中思 ,思中探 ,學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。二、搞好分組實(shí)驗(yàn) ,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力?標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程 ,學(xué)習(xí)探究方法 ,培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式 ,具有一定的實(shí)效性。例如：在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？的實(shí)驗(yàn)中 ,首先分組討論 ,猜想影響摩擦力大小的因素 ,接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個(gè) ,如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面

5、濕度等。要逐個(gè)進(jìn)行研究需要時(shí)間較長(zhǎng) ,此時(shí)就以小組為單位 ,分別有重點(diǎn)的落實(shí)以上其中的一個(gè)任務(wù)或兩個(gè)任務(wù) ,學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶著下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知 ,再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比照、概括、小組內(nèi)或小組之間討論 ,最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中有缺乏之處：彈簧測(cè)力計(jì)勻速不易控制。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo) ,組織學(xué)生討論分析 ,提出改進(jìn)方法：在實(shí)驗(yàn)操作中可以拉動(dòng)木塊下面的長(zhǎng)木板 ,無(wú)論從操作性還是誤差方面都得到改進(jìn)。操作性方面 ,長(zhǎng)木板可以是變速的。誤差方面 ,彈簧測(cè)力計(jì)處于靜止?fàn)顟B(tài) ,便于讀數(shù)。這樣不但提高了學(xué)生批判性思維 ,而且實(shí)驗(yàn)得到了升華。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)

6、題：小組分組合理、分工明確可輪換；組長(zhǎng)相當(dāng)于小老師 ,一定要培訓(xùn)好；教師扮好自己的角色指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；注重交流評(píng)價(jià) ,給學(xué)生以展示的時(shí)機(jī)和體驗(yàn)成功的快樂(lè) ,增強(qiáng)學(xué)生信心。三、利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn) ,豐富實(shí)驗(yàn)資源?標(biāo)準(zhǔn)?指出：使用身邊隨手可得的物品 ,進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn) ,可以拉近物理學(xué)與生活的距離 ,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性 ,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。著名物理教育家朱正元教授曾說(shuō)過(guò)壇壇罐罐當(dāng)儀器 ,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) ,就是說(shuō)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)做簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。其實(shí) ,組織學(xué)生共同研究和制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材 ,本身就是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效方式 ,

7、學(xué)生身邊的物品和器具同樣是物理資源。課改教材中設(shè)計(jì)了許多想想做做內(nèi)容 ,有的教師認(rèn)為教材中的想想做做是課外知識(shí) ,與考試無(wú)關(guān)。因此常被視為可有可無(wú) ,或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn) ,我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況 ,靈活多樣改變活動(dòng)方式 ,保證學(xué)生有足夠參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)?？梢跃偷厝〔?、修舊利廢、因陋就簡(jiǎn) ,創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的 ,我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn) ,其演示效果明顯 ,為教學(xué)效勞。探究聲音的音調(diào)：在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水 ,然后用嘴對(duì)著瓶中吹氣 ,會(huì)

8、發(fā)出音調(diào)上下不同的聲音 ,從而可以說(shuō)明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下 ,然后將其靠近一些小紙屑 ,發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引 ,說(shuō)明用摩擦的方法可使物體帶電 ,帶電體能吸引輕小物體。光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水 ,在其中參加適量的豆奶粉 ,擰緊瓶蓋 ,充分搖勻 ,將激光筆發(fā)出的光透過(guò)瓶底 ,對(duì)著瓶蓋照射 ,會(huì)看到光沿直線傳播的光柱 ,效果明顯。此實(shí)驗(yàn)還可說(shuō)明光能在液體中傳播探究白色和黑色物體吸熱能力的強(qiáng)弱：用白紙和黑紙包住兩個(gè)裝滿水的塑料瓶 ,在太陽(yáng)光下照射相同的時(shí)間后 ,看看誰(shuí)的溫度升得高。溫度升得越高 ,說(shuō)明其吸收的熱量就越多 ,其吸熱能力就越強(qiáng)。此外用塑料瓶做的實(shí)驗(yàn)還很多 ,例如可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實(shí)驗(yàn)器材 ,聲音與能量、阿基米德原理的演示、潛水艇模型、土 、噴泉、閉口浮沉子等的實(shí)驗(yàn)裝置等。生活處處有物理 ,只要我們善于發(fā)現(xiàn) ,細(xì)心觀察 ,勤于思考 ,勇于實(shí)踐 ,不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究 ,充分利用身邊可以利用的物品 ,讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具 ,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣 ,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神 ,并使學(xué)生有意識(shí)的將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中 ,解決實(shí)際問(wèn)題 ,真