新課標(biāo)下語文作業(yè)布置要三注重

1、新課標(biāo)下語文作業(yè)布置要三注重隨著課程改革的不斷推進 ,語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)正在悄悄地發(fā)生變化。但在課后我們?nèi)匀唤?jīng)?？吹皆S多以知識點整理為形式的作業(yè) ,這從某種程度上違背了新課標(biāo)所注重的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要求。筆者在實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中 ,對作業(yè)布置的類型作了一番思考 ,認(rèn)為語文作業(yè)的布置要做到三注重。語文作業(yè)的布置要注重反思。在傳統(tǒng)教學(xué)中 ,對舊知的復(fù)習(xí) ,我們通常采取的式是要同學(xué)整理并掌握課堂上的知識點。其實這只起到了對知識強化識記的作用 ,而沒有真正去培養(yǎng)學(xué)生的方法和技能。而學(xué)生方法和技能的獲得的主要途徑在于學(xué)生對自己思維過程的反思。筆者在一堂課過后往往會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)著重在某一方面布置學(xué)生思考這么

2、幾個問題：一個是在課堂上你有哪些問題 ,是和老師講解的思路是一樣的 ,所得解答也是一樣的；一個是你有哪些問題 ,在課堂上思路和老師講解的思路不一樣 ,但也得到了老師所歸納的參考答案的；一個是你在課堂上有哪些問題 ,求解思路和老師講解的思路不一樣 ,也得不到老師樣的解答的。并要求學(xué)生把最后一個問題整理出來 ,準(zhǔn)備就理解思路和結(jié)論跟老師辯論。如在講解了?故土?第二課時后我就讓學(xué)生思考在分析人物形象方面作上面的思考。事實證明這種反思型的作業(yè) ,不僅有助于學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,而且有助于學(xué)生技能方法自我求得 ,更可以促進教師自身的提高。語文作業(yè)的布置要注重探究。長期以來我們的語文作業(yè)總是以本為本。

3、即使有那么一點探究的味道 ,也是從文本中來到文本中去 ,緊扣住文本不放。這不僅限制了我們學(xué)生的視野 ,而且使我們的學(xué)生在似懂非懂之間吞下了教師的果實 ,很難成為一個“能主動進行探究性學(xué)習(xí)的人。筆者認(rèn)為 ,在作業(yè)的布置中不妨多設(shè)計一些以文本為起點 ,向外圍擴散 ,激起學(xué)生主動探究習(xí)慣的作業(yè)。如在教學(xué)?宇宙里有些什么?的時候 ,我讓學(xué)生去找有關(guān)宇宙、星系、恒星、行星等的介紹資料 ,并舉行了評比活動。在評比之后要求學(xué)生談規(guī)律 ,說啟示 ,話理想。這類探究型作業(yè)極大的擴大學(xué)生的視野 ,培養(yǎng)了學(xué)生的情感 ,我想這也才真正符合作者的寫作目的。又如教完?孔乙己?后 ,我就讓學(xué)生去尋找清末的歷史資料以及描寫當(dāng)

4、時社會情況的文學(xué)作品。讓學(xué)生更全面的去了解那段時期的社會狀況 ,讓學(xué)生去思索那些文學(xué)作品中人物的共同遭遇。在探究中學(xué)生更具體地體會出造成孔乙己悲劇命運的社會成因 ,在探究中學(xué)生認(rèn)識到那個社會不僅僅“造就了一個孔乙己 ,在探究中豐富了學(xué)生的閱讀面 ,更重要的是探究的過程其實是閱讀方法運用的過程 ,也是閱讀情感遷移的過程。語文作業(yè)布置要注重對他人的情感感染和社會教化。在很長的一段時間內(nèi)我們的語文學(xué)習(xí)脫離了學(xué)生 ,使語文學(xué)習(xí)成了“讀書人的事 ,學(xué)習(xí)語文是為了考語文 ,為了考才去學(xué)習(xí)語文。因此課堂內(nèi)充滿了方法技巧和知識點的講解 ,這使本來就很生活的語文脫離了生活的氣息。為了尋回語文的生活氣息 ,我們有

5、許多同行在語文的生活應(yīng)用上作了大量的可行的探索。但我總想他們都忽略了一點那就是語文的情感感染和社會教化作用。我認(rèn)為作為一名語文教師他的任務(wù)決不是只面向?qū)W生 ,還有一個重要的任務(wù)就是教學(xué)生如何接受他人的影響和感染 ,并如何去如何影響和感染他人。如在學(xué)完?范進中舉?后 ,我就讓學(xué)生回去給家長或鄰居講講范進中舉的故事。向別人講述故事的過程 ,是學(xué)生對作品的理解過程 ,也是對文本進行再創(chuàng)作的過程。過程也是學(xué)生健康情感向周圍人遷移的過程。如在學(xué)習(xí)議論文單元的同時 ,我要求學(xué)生回去奉勸父母改正陋習(xí)并講清為什么要他們改的原因 ,或是通過交流與父母探討他們對自己種種要求的原因和目的 ,或向父母表達(dá)自己的愿望 ,并竭力想方法讓愿望實現(xiàn)。在學(xué)完?背影?后 ,我要求同學(xué)寫?致父親母親、爺爺、奶奶?類的文章 ,并且要求他們寫完后 ,在適當(dāng)?shù)臅r候 ,可以讀給自己的家長聽 ,也可以錄在收錄機里放給家長聽。當(dāng)然這類作業(yè)的布置還需教師及時并且經(jīng)常與家長溝通。這種作業(yè)的布置 ,不僅使學(xué)生和家長認(rèn)識到學(xué)語文有用 ,而且也使學(xué)生周圍的社會群