曹體亮《平移和旋轉(zhuǎn)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名曹體亮電話學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)郵件單位嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題平移與旋轉(zhuǎn)一、教材分析平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是結(jié)合實(shí)例初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生在第二段還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方式，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀念有重要的作用。教材以飲料加工廠的實(shí)景圖引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)生分析學(xué)生在生活中有意或無意間已經(jīng)對(duì)各種物體的運(yùn)動(dòng)方式有了直觀感知，但這種感知只是零散的存在學(xué)生的頭腦中，如，能感知到風(fēng)車是怎么轉(zhuǎn)的，推拉窗是怎么動(dòng)的但找不到合適的語言描述或不知這種運(yùn)動(dòng)方式叫什么，有的家長(zhǎng)可能告訴

2、學(xué)生是旋轉(zhuǎn)或平移，但學(xué)生沒有思考過這種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)是什么。三年級(jí)的學(xué)生思維以具體形象思維為主，因此本節(jié)課以多媒體課件輔助教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。2.理解并掌握平移和旋轉(zhuǎn)的特征，并會(huì)判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。3.了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4.通過探索研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí) 其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使

3、用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1.把教材提供的靜止的物體，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。課件出示情境圖,（1）引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的眼光觀察畫面，說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件中的物體逐一動(dòng)畫演示運(yùn)動(dòng)過程。然后根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生給這些物體分類，并提出數(shù)學(xué)問題。 使用這一技術(shù)的預(yù)期效果：借助課件重現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引起學(xué)生興趣的同時(shí)突出其典型性，學(xué)生初步直觀感知到兩種不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同一類運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體呈現(xiàn)在一起，更有利于學(xué)生深入去思考每一類的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么共性，幫助學(xué)生建立表象。2.呈現(xiàn)探究提示。在學(xué)生

4、“自主學(xué)習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)，通過課件出示“探究提示”，為學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究新知的過程，提供“路徑”。 3. 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)生成及時(shí)通過課件動(dòng)態(tài)抽象出平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生活中其他常見物體的運(yùn)動(dòng)方式。在匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生課堂上生成的匯報(bào)情況，及時(shí)通過課件出示畫面，文字，動(dòng)態(tài)畫面，促進(jìn)學(xué)生由具體形象的感知過渡到抽象概括出平移的特點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。再由抽象到形象，加深學(xué)生對(duì)平移的旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式有理解。有效突破本課的重、難點(diǎn)。4.把靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，以驗(yàn)證學(xué)生的想法是否正確。在練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生獨(dú)立思考后，在全班交流后，通過課件動(dòng)態(tài)演示加深學(xué)生的理解。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師

5、活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入1.師談話：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？ 你們關(guān)注過物體的運(yùn)動(dòng)方式嗎？ 有一個(gè)很用心的孩子在參觀飲料加工廠時(shí)給我們帶來了一張照片，這張照片里就隱藏著關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)方式方面的知識(shí)。課件出示情境圖, 根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件中的物體逐一動(dòng)畫演示運(yùn)動(dòng)過程。然后結(jié)合學(xué)生的回答，師板書紅點(diǎn)問題1、2。 問題1：大門是怎樣運(yùn)動(dòng)的？傳送帶和升降機(jī)呢？問題2：換氣扇的葉輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的？汽車的輪子和吊扇呢？學(xué)生找信息提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的眼光觀察畫面，說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生給這些物體分類，并提出數(shù)學(xué)問題。課件出示，動(dòng)態(tài)演示。探 究課件

6、出示探究提示(一)研究大門是怎樣運(yùn)動(dòng)的？傳送帶和升降機(jī)呢？ 探究提示1.用手勢(shì)表示大門、傳送帶、升降機(jī)的運(yùn)動(dòng)過程，畫圖表示它們的運(yùn)動(dòng)過程。2.想一想：（1）怎樣用語言描述它們的運(yùn)動(dòng)過程？（2）它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么共同點(diǎn)？在運(yùn)動(dòng)過程中它們的什么變了？什么沒變？(二) 換氣扇的葉輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的？汽車的輪子和吊扇呢？思考過程與第1個(gè)問題的思考過程一樣。(三)想一想：?jiǎn)栴}1中的三種物體運(yùn)動(dòng)方式與問題2中的三種物體運(yùn)動(dòng)方式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？1. 學(xué)生根據(jù)探究提示，先獨(dú)立思考。2.組內(nèi)交流課件出示。研 討1.組織匯報(bào)問題1的思考過程與結(jié)果根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)生成質(zhì)疑：用曲線表示運(yùn)動(dòng)過程可以嗎？為什么不可以

7、？質(zhì)疑：如果它們向相反的方向運(yùn)動(dòng)，又該怎樣用圖表示它們的運(yùn)動(dòng)過程呢？預(yù)設(shè)： 課件出示平移的特點(diǎn)：都是沿著直線運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)過程中，物體的位置變了，物體的形狀、大小、方向沒變。質(zhì)疑：給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)什么名字呢？揭示名字：平移質(zhì)疑：生活中還有哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是平移呢？學(xué)生回答后，課件逐一展示生活中的平移現(xiàn)象。2.組織匯報(bào)問題2的思考過程與結(jié)果質(zhì)疑：圖的中間為什么要畫一個(gè)點(diǎn)？箭頭方向不同表示什么意思？課件動(dòng)態(tài)演示出示旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的方向可以是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，也可以是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。（4）交流運(yùn)動(dòng)方式的共同點(diǎn)：都是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)的過程中，物體的位置和自身的方向都

8、變了，而形狀和大小都沒變。質(zhì)疑：給這種運(yùn)動(dòng)方式起個(gè)什么名字？揭示名字：旋轉(zhuǎn)課件出示旋轉(zhuǎn)門，質(zhì)疑：旋轉(zhuǎn)門也是繞著一個(gè)中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？它的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)嗎？質(zhì)疑：生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生回答后，課件逐一展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3.引導(dǎo)學(xué)生交流平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。小組代表根據(jù)“探究提示”講解自己的想法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出質(zhì)疑或補(bǔ)充。1.匯報(bào)問題1的思考過程與結(jié)果（1）用手勢(shì)表示運(yùn)動(dòng)過程，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（2）展示畫圖，學(xué)生講解自己的想法。學(xué)生在交流中初步體會(huì)這三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的路線是直的。（3）語言描述運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在相互交流中體會(huì)：大門是左右沿著直線運(yùn)動(dòng)。傳送帶向前方沿直線運(yùn)動(dòng)。升降機(jī)是

9、上下沿直線運(yùn)動(dòng)。（1）用手勢(shì)表示運(yùn)動(dòng)過程，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。展示畫圖表示運(yùn)動(dòng)過程，講解自己為什么這樣畫？（3）語言描述運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在相互交流中體會(huì)：換氣扇的葉輪繞著中間的點(diǎn)一圈一圈的轉(zhuǎn)動(dòng)。 汽車的輪子在運(yùn)動(dòng)時(shí)繞著中間的點(diǎn)一周一周的轉(zhuǎn)動(dòng)。 吊扇繞著中間的點(diǎn)一周一周的轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生在交流中體會(huì)：是旋轉(zhuǎn)，只是繞著一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生在交流中體會(huì)課件出示，動(dòng)態(tài)演示。練 習(xí)1.課件出示課本40頁(yè)第1題。2.課件出示課本41頁(yè)第3題。3.欣賞感悟師：老師還帶來了小藝術(shù)家們利用平移和旋轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)造的精美藝術(shù)作品，我們來欣賞一下。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后做出判斷，學(xué)生邊做判斷邊用手比劃物體的運(yùn)動(dòng)方向。（2）全班交流，重

10、點(diǎn)交流判斷的理由。學(xué)生獨(dú)立在書本中填寫，完成后同桌互相說一說為什么這樣選擇？最后全班交流。）學(xué)生欣賞點(diǎn)擊課件中的每幅圖片可展示它的運(yùn)動(dòng)方式課件逐一演示左邊圖案平移后所得到的右邊圖案課件播放總結(jié)同學(xué)們，看來平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在，老師相信，只要我們處處留心觀察，我們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！會(huì)有更多的創(chuàng)造！希望同學(xué)們帶上我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去解決生活中更多的問題。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右（1）合理使用教材，突出典型性。把教材的主體情境圖作為課堂教學(xué)的一個(gè)素材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)飲料加工廠，尋找物體的運(yùn)動(dòng)方式，從而發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，借助課件重現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引起學(xué)生興趣的同時(shí)突出其典型性。（2）親歷知識(shí)形成過程。 整節(jié)課留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生嘗試用不同的方式描述物體的運(yùn)動(dòng)過程，在組內(nèi)交流、班內(nèi)交流的過程中相互思維碰撞，在對(duì)比分析中體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特征。不但突破了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)