青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》教案及反思

1、杠桿教案修改說(shuō)明及反思教科書說(shuō)明：在三年級(jí)的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生對(duì)杠桿類工具并不太陌生。所以，在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生會(huì)相對(duì)比較輕松。本課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿后深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。教學(xué)目標(biāo)：  1、培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力；能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并運(yùn)用它采集整理數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)。2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)

2、樂(lè)于探究、大膽想像的意識(shí)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。3、知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備：   1、簡(jiǎn)單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子   2、多媒體課件、微視頻一、情景導(dǎo)入聽說(shuō)咱班的同學(xué)很聰明，老師請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，愿意嗎？我前幾天出去旅游，當(dāng)車開到一個(gè)地方，一個(gè)大石頭擋住了老師前進(jìn)的道路. 出示圖片二、初步認(rèn)識(shí)杠桿（微視頻）提出問(wèn)題：你能利用一個(gè)木棍挪動(dòng)這個(gè)大石頭么？  生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答最簡(jiǎn)單的方法是什么呢？

3、看看這人是怎么做的。繼續(xù)播放搬運(yùn)石頭的課件，并出示杠桿定義，認(rèn)識(shí)杠桿（板書）。你能說(shuō)出杠桿的主要位置么？介紹杠桿的3個(gè)重要點(diǎn)我們來(lái)看看生活中的杠桿，出示圖片你能指出它們的3點(diǎn)（重點(diǎn)、力點(diǎn)、支點(diǎn)）么？比較下面兩件工具，使用它們時(shí)是省力還是費(fèi)力？（出示費(fèi)力杠桿與省力杠桿）你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究杠桿省力與費(fèi)力的秘密么？三、探究杠桿的秘密先在小組內(nèi)討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究杠杠省力與費(fèi)力的秘密？小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案大家的方案很好，但是科學(xué)要講究精確性，我們可以借助杠桿尺來(lái)研究出示杠桿尺，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。（圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等）2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是（阻力點(diǎn)）

4、。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個(gè)點(diǎn)就是（用力點(diǎn)）。但是我用了多少力呢？看不出來(lái)，同樣我們也可以用鉤碼來(lái)表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。（由學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由，然后教師按學(xué)生說(shuō)的掛鉤碼）3、同學(xué)們想不想自己試一試呢？我們來(lái)個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡(jiǎn)單了，每組只能出現(xiàn)一次。（2）、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。（3）、杠桿尺平

5、衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來(lái)。（記錄表1）5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢？比如說(shuō)這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼）記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？為什么？等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽見音樂(lè)聲響起，就請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。聽見音樂(lè)后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題（記錄表2）7、請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，（匯報(bào)要求說(shuō)出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說(shuō)到省力或費(fèi)力時(shí)最好能舉例說(shuō)明）如學(xué)生說(shuō)到

6、用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說(shuō)：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來(lái)判斷它是省力的，老師請(qǐng)你再思考一個(gè)問(wèn)題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼？再請(qǐng)第二位同學(xué)回答。如別的同學(xué)沒(méi)有不同意見，課件出示3種情況：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。1、我們?cè)賮?lái)看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費(fèi)力的？你是怎么判斷出來(lái)的？2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學(xué)們的表現(xiàn)非常好

7、，能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了）五、課堂小結(jié)現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲?！疚⒄n程教學(xué)設(shè)計(jì)修改說(shuō)明】本課的教學(xué)中，我在第二個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用了微視頻，目的是這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較簡(jiǎn)單，不需要過(guò)多的探究，節(jié)約時(shí)間，留出大量的時(shí)間給下一個(gè)環(huán)節(jié)，另外也給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。在教學(xué)中感覺(jué)，微視頻中的教師講解有點(diǎn)過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有一定的思考空間，由此原因，我在放微視頻的時(shí)候放慢一點(diǎn)，沒(méi)講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就停頓一下，給學(xué)生的思考理解的時(shí)間，其次一些知識(shí)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，讓學(xué)生回答，可以更好的提高學(xué)生的注意力。【教學(xué)反思】首先本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求突出簡(jiǎn)約課堂的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)精心而簡(jiǎn)練，學(xué)生的探究長(zhǎng)時(shí)而深入。上課之初，我先讓學(xué)生通過(guò)微視頻，對(duì)杠桿有了初步的了解，知道杠桿中3個(gè)非常重要的位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。進(jìn)而為后面的探究打下了很好的基礎(chǔ)。在組織學(xué)生開展杠桿尺的研究之前，我對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以說(shuō)是簡(jiǎn)約而不疏漏，從開始上課到學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究用了很短的時(shí)間，從而為學(xué)生長(zhǎng)時(shí)實(shí)驗(yàn)探究與交流討論留下了充足的時(shí)間。 其次我盡量的關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。在本課設(shè)計(jì)中，在學(xué)生收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，我讓學(xué)生靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后小組討論完成記錄表2（我的發(fā)現(xiàn)）。我的想法是：學(xué)生能有個(gè)獨(dú)立整理數(shù)據(jù)的空間和時(shí)間，發(fā)展他們的分析、整理數(shù)據(jù)的能