《和我們一樣享受春天》說課稿0

1、16*、和我們一樣享受春天說課稿一、說教材和我們一樣享受春天是四年級下冊第16課，這是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界

2、人民共同的心愿。本篇課文是第四單元最后一篇文章，而整個第四單元都是反映戰(zhàn)爭的題材，所以有了前三篇課文做情感鋪墊，在學習本篇課文時，文章的主旨“制止戰(zhàn)爭，維護和平”學生應該不難領悟。二、說目標知識與技能：理解及運用生字、新詞；理解詩句的含義；了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。過程與方法：有感情地朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的感情。情感態(tài)度價值觀：懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。（其中 1、理解詩句的含義；2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律；是本節(jié)課的教學重點，而體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。）三、說課前準備收集世界上目前仍處于戰(zhàn)

3、火中的兒童的圖片和文字資料，還有歌曲嘀哩嘀哩等素材制作多媒體課件四、 說教法、學法這節(jié)課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，在感悟交流中讀懂了課文，個性得到了張揚。五、說教學流程我的課堂結構是：談話導入質疑導向探究體驗拓展延伸。在上課前，全班學生配樂齊唱 嘀哩嘀哩。在歡快的音樂渲染下，學生懷著愉快的心情進入了新的學習篇章。（一） 啟發(fā)談話，揭示新課我啟發(fā)談話說：和著歡快的歌聲，春天已經悄悄地來到我們身邊了。你們能說說你眼中的春天是怎樣的嗎？有了課前音樂的鋪墊，再加上現(xiàn)在正值春天，我想學生一定可以說出自己獨特

4、的體驗,而后我再讓學生齊讀課題和我們一樣享受春天（二）、品讀詩文，享受春天在學生還沉浸在春天帶給他們的快樂體驗時，出示本文前四節(jié)中每小節(jié)的前半部分，自然界美好的事物。請同學讀通順，準確，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀完后交流，并讀相應的句子進而指導朗讀。這一環(huán)節(jié)主要是引導學生以讀為本,在讀中感悟,在學生心目中進一步滲透:春天為世間萬物帶來無盡的幸福與快樂.接著，我把話題一轉：是呀，春天里的萬事萬物是多么美好，我們生活在其中是多么幸福?？墒牵谑澜缟系哪承┑胤?，這夢幻般的春天被改變了？它們變成怎樣了呢？是什么讓它改變了呢？讓我們一起到課文中尋找答案。同學們很快就能在第

5、五小節(jié)找到答案：是戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。那么戰(zhàn)爭是怎樣一步步改變這一切的呢？進入下一環(huán)節(jié)的學習。（三）、研讀詩文，回味苦澀課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。況且這是一篇略讀課文，所以在這一環(huán)節(jié)以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，體會詩人表達的情感。在這一環(huán)節(jié)中,我首先借助課件播放與戰(zhàn)爭有關的資料,讓學生更為直觀形象地感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦是不堪設想的,造成的危害是多么慘不忍睹由于講述戰(zhàn)爭破壞的是一至四小節(jié)，這四小節(jié)結構相同，

6、所以在學生展開學習前出示學法指導:請同學們自由選擇14節(jié)中其中一小節(jié)詩，深入地讀一讀，抓住重點的詞句想一想它的意思，反復讀，再談一談自己的體會。為學生的自主學習定位導航,學生自主學習后，再匯報交流，教師適時指導，啟發(fā)，最終使學生深刻領悟: 作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。另外，我還在教學中設計了一個小練筆：讓學生仿照前四節(jié)詩歌格式來寫一寫？既讓學生在角色交換中，入情入境地感受到戰(zhàn)爭的可惡，又在潛移默化中讓學生了解詩

7、的結構，還培養(yǎng)了學生的想象力及語言表達能力。（四）、升華情感，祈盼和平我在學生內心對戰(zhàn)爭憤恨至極時，給學生構建一個訴說的平臺，啟發(fā)學生談話：“可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最想說什么？”學生自由暢談后，再引導學生在讀中悟，讀后議。學生的感情基調是否能上去，是否能更深一層地明白“制止戰(zhàn)爭，維護和平”是全人類應該為之奮斗，這一節(jié)的教學甚是關鍵。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文最后的省略號，讓學生聯(lián)系自己生活實際進行補充：先說一說，讓戰(zhàn)爭中的孩子還和我們一樣享受什么，讓學生明白在我們認為極其普通的事物，在那些遭遇戰(zhàn)爭的孩子們眼中，卻猶如稀世珍寶，最終讓在他們心中孕育和平之花。也同樣設計了一個小練筆，請你也來當一回小詩人，模仿第五節(jié)的句式寫一兩句，把他們快樂的事情送給戰(zhàn)火中的孩子分享，再一次地對學生進行寫作訓練。（五）、享受春天，深知責任為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生和著輕音樂讀“兒童和平條約”談談讀后感受。鼓勵學生課后多讀書