英語教師口語培訓心得體會

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上英語教師口語培訓心得體會以下是關于英語教師口語培訓心得體會，希望內容對您有幫助，感謝您得閱讀。英語教師口語培訓心得體會今年暑假，全市高、初中、小學英語教師共計多人在師范開展了英語教師口語培訓活動。這幾天的培訓讓我受益匪淺，來自西北師范大學的武和平教授作的英語教師如何做研究、英語教學資源整合與利用和基于導學案的課堂教學設計等報告給我們留下了深刻的印象，武教授的報告理論結合實際，以幽默、詼諧的語言讓我們這些一線的教師堅定了走上從事研究這一條幸福的道路的信心；來自大連教育學院的于業(yè)宏教授作的小初銜接英語教學建議的報告，給我們中小學的英語教師在教學方法方面給予了高屋建瓴的指導

2、。來自大連教育學院小學教育教師教育中心的于業(yè)宏教授給我們做了“外研版英語（新標準）小學教材修訂解析”的專題講座，她作為小學英語低年級段教授的編者，對英語（新標準）特色，教材修訂指導思路，國家英語課程課標修訂重點、主要內容以及英語（新標準年級起）冊的修訂版教材的主要變化等逐一做了分析和講解。在新修訂版教材中，按照英語新課標理念進行編寫，體現(xiàn)英語新課程標準中的人文性和工具性相統(tǒng)一的原則；以“素質題材功能結構任務可行”作為編寫原則；以學生為中心，按照學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點設計活動；適應世紀對新人才的要求，具有前瞻性；從小到高，配套成龍，上下銜接，具有連續(xù)性。新修訂后的教材具有以下六大特色：根據綱

3、要、課標要求，開展素質教育；一條龍有序銜接；認真遵循語言學習規(guī)律；充分遵循兒童學習規(guī)律；形成性評價和終結性評價相結合；系統(tǒng)提供學習資源。在新課標中明確指出，“義務教育階段開設英語課程的意義在于使青少年更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，幫他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力”。修訂后的教材很好的貫徹了這個理念，突出對中國文化的介紹和弘揚，豐富了以中國傳統(tǒng)節(jié)日的說明，并將中國傳統(tǒng)文化元素融入到活動中；更加注重中外文化的對比，更好地落實了新課標中傳播中國文化，形成跨文化意識的理念。新課標中要求評價體系“要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展”，“采用多元優(yōu)化的評價

4、方式”，并以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的。修訂后的教材優(yōu)化了評價方式，著重評價學生的綜合運用能力，其中一大亮點就是增加了形成性評價，在學習過程中，讓學生對自己的學習成效進行即時評價，讓評價更有層次性，激勵學生學習英語的興趣和自信心。作為一線的英語教師，平日里忙于教學，真正靜下心來思考的時間真的很少，在日常教學中積累的只是教學經驗，可能會流于盲目和漫無目的。對于在教學中遇到的問題，也只能憑借自己經驗行事。這種黑暗中獨行的感覺，真的讓人感覺很無助。通過聆聽這兩天的報告，讓我有一種醒悟，原來，我們可以這樣做。下面，對于如何在小學高年級階段開展詞匯教學說一下我的感悟。眾所周知，單詞是學習一切語

5、言的基礎，只有學好了單詞，才能為學習句子打下了堅實的基礎，才能更好地理解課文。單詞的教學方法很多，可謂仁者見仁，智者見智。這里我要提出的方法，是被我們稱之為“情境創(chuàng)設單詞教學法”。何謂“情境創(chuàng)設單詞教學法”，顧名思義，就是把單詞放入我們預先創(chuàng)設的一定的情境中，可以是故事，可以是圖片，可以是我們身邊所發(fā)生的環(huán)境，適時地出示。這種教學方法和于教授所說的“記單詞但不記單詞，也不單記詞”不謀而合。在英語教學中采用創(chuàng)設情境進行單詞教學，具有獨特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，創(chuàng)設情境進行單詞教學能激發(fā)學生學習英語的興趣。其次，創(chuàng)設情境進行單詞教學符合中小學生的心理發(fā)展規(guī)律。再次，創(chuàng)設情境進行單詞教學可以為下面的課文教學作好鋪墊。創(chuàng)設情境進行單詞教學的方法還有很多，比如語言描述法，引導想象法，猜測法等等。