三角形內(nèi)角和反思

1、三角形內(nèi)角和教學(xué)反思錦林小學(xué) 馬利勇三角形內(nèi)角和是人教版四年級下冊第五章第三課時的內(nèi)容。三角形的內(nèi)角和為180°是三角形的一個重要性質(zhì)。它有助于學(xué)生理解三角形三個內(nèi)角之間的關(guān)系，也是學(xué)生下一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)的基礎(chǔ)。通過前面的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生對三角形的內(nèi)角和是180度是知道的，但都沒有仔細(xì)研究過。怎么樣才能讓學(xué)生在整堂課中有所收獲呢？結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的要求，對教材知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M和整合。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和教材的內(nèi)容特點(diǎn)，本著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解過程的教學(xué)理念，利用多媒體課件、采用探究式教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、反思等數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)知識的形

2、成過程。一是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初步猜想三角形內(nèi)角和是180°。二是通過動手操作，推理想像等活動，讓學(xué)生在小組合作過程中驗(yàn)證自己的猜想，得出結(jié)論。三是讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題，練習(xí)的安排上，注意練習(xí)層次，共安排三個層次，逐步加深。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙，從而讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。這節(jié)課上完之后，我在課后進(jìn)行了小結(jié)，也聽取了經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的分析，收獲很大，授課過程中有講得好的環(huán)節(jié)也有處理得不好的環(huán)節(jié)，下面從幾個方面小結(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初步猜想三

3、角形內(nèi)角和是180°。情境創(chuàng)設(shè)：取出學(xué)生提前準(zhǔn)備的三角形，任意拿出三個，看看他們有什么不同，然后想知道他們每個三角形中的三個角有什么關(guān)系。其中的再拋出問題：三角形的內(nèi)角指是什么？三角形的內(nèi)角和又是指什么？教師接著引出這三個角叫做這個鈍角三角形的三個內(nèi)角，并畫上相應(yīng)的角的符號。師接著呈現(xiàn)直角三角形和銳角三角形，讓學(xué)生找內(nèi)角，讓內(nèi)角這一概念得到鞏固。在這個過程中，內(nèi)角這個概念是落實(shí)得比較到位的，學(xué)生也能很快領(lǐng)悟到每個三角形的三個內(nèi)角分別是什么。二、通過動手操作，推理想像等活動，讓學(xué)生在小組合作過程中驗(yàn)證自己的猜想，得出結(jié)論。當(dāng)問及究竟哪個三角形說得對，為什么？學(xué)生都說是直角三角形說得對，

4、因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180度。我就接著問學(xué)生一個問題，你是怎么知道的？有的學(xué)生回答是書上講的，預(yù)習(xí)時知道的；也有的學(xué)生說因?yàn)槿前迳嫌羞^的，相加的和是180度。這個回答也是在我預(yù)設(shè)之內(nèi)的，學(xué)生對三角形的內(nèi)角和接觸最多的就是從三角板上獲得的，所以當(dāng)學(xué)生有了這樣的回答之后。我就說，現(xiàn)在我們就小組相互討論一下：如何來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。一下子，課堂上就像炸開了的鍋。有的說用量一量的方法，有的說用拼一拼的方法，還有的說用折一折的方法。然后我就要求學(xué)生采用自己喜歡的方法，把自己帶來的三角形的內(nèi)角進(jìn)行動手操作，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。整個過程十分順利，符合自己的預(yù)測，說明自己的引導(dǎo)是到

5、位的。不過在讓學(xué)生動手測量的時候，因沒交待清楚將三角形的3個內(nèi)角進(jìn)行編號，造成個別學(xué)生在操作過程中將3個內(nèi)角剪下來拼的時候弄亂了，不知如何拼成平角。反思在自己的課中，我覺得雖然驗(yàn)證的過程很嚴(yán)密，但是留給學(xué)生思考的空間特別少，學(xué)生只是進(jìn)行一些操作。評課教師指出，通過對三角形的內(nèi)角和用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證的討論，繼而請學(xué)生選擇自己喜歡的方法對自己帶來的三角形進(jìn)行驗(yàn)證，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也一下子體現(xiàn)了出來。在驗(yàn)證的過程中，也就是方法的運(yùn)用。三、讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題。鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了童趣性、梯度性。使學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證學(xué)習(xí)過程中返回到輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中來特別是我將整個練習(xí)題創(chuàng)設(shè)了勇敢接受挑戰(zhàn)過關(guān)的情境，利用多媒體將練習(xí)動態(tài)展示，如利用卡通的形式展示我缺了哪個角、風(fēng)箏的飄搖展示求等腰三角形的底角等，讓學(xué)生在樂中學(xué)?？偠灾?，一節(jié)課下來，總的感覺還可以，給了我一次學(xué)習(xí)的過程，在教案設(shè)計(jì)時，該怎么樣把每一個環(huán)節(jié)落實(shí)到位，怎么