六（2）班語文第二單元綜合質(zhì)量分析劉莉

1、 2015-2016學年度第一學期語文學科六年級第一次綜合測試質(zhì)量分析報告一、 基本數(shù)據(jù)分析班級授課教師在籍人數(shù)考試人數(shù)1-2年級3-6年級1-2年級3-6年級1-6年級1-6年級90-10085-10070-8970-8460-6960以下人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%六（2）班劉莉42人41人717072765.85614.6312.44總計劉莉4241717.072765.85614.6312.44二、卷面情況分析題號應得分實得分正確率針對本題成績或問題的分析，用典型學生或典型事例說明一、產(chǎn)品發(fā)布會。287235.571.07有12個學生只得了4分，主要原因是學生沒有抓住信息中對產(chǎn)

2、品的概括的關(guān)鍵句子，還有1個學生全題只得了2分。 二、單項選擇題。41034082.93 得8分的有13個學生，得6分的有3人，得4分的有3分。其中第一題有15個學生選擇錯誤。三、判斷題。62543270.24 得12分的有14學生，得9分的有17個學生，得6分的有3個學生，得3分的有1個學生。四、按要求補充句子。16413280.49這題有8個學生沒有讀懂題意因此在寫句子中沒有按要求做，因此沒有得分。 五、根據(jù)所學內(nèi)容填空。328328100 正確率是百分之百，對課文的名人名言，古詩的積累掌握很好。六、閱讀下面語段，完成練習。106673368.76得24分的有1名學生，得23分的有3名學生

3、，得22分的有6名學生，得21分的有3名學生，得20分的有4名學生，得19分的有3名學生，得18分的有4名學生，得17分的有3名學生，得16分的有2名學生，得15分的有4名學生，得14分的有3名學生，得13分的有1名學生，得11分的有1名學生，得10分的有1名學生，得7分的有1名學生，得4分的有1名學生。七、習作。123096078.05得26分的有3名學生，得25分的有5名學生，得24分的有19名學生，得23分的有4名學生，得22分的有5名學生，得21分的有4名學生，得18分的有1名學生。三、成績水平差異分析統(tǒng)計表班級授課教師在籍人數(shù)考試人數(shù)平均分合格率優(yōu)秀率最高分最低分標準差六（2）班劉莉

4、424177.0997.5617.0789567.06總計劉莉424177.0997.5617.0789567.06三、質(zhì)量優(yōu)劣原因1 這次練習中，基礎部分丟分還是比較嚴重，從上面數(shù)據(jù)可以看出學生不能靈活運用所學知識，對題意的理解很差。 2 經(jīng)過一段時間的訓練，孩子們對新聞播報室的題型較熟悉，這次有了很大的進步。但是相對于優(yōu)秀班級而言，他們存在的差距非常明顯，這說明孩子在聽寫訓練中對關(guān)鍵材料把握不夠準確，書寫語言不完整不正確的現(xiàn)象很嚴重！要針對性地進行訓練！ 3 判斷題成了我班學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生的辨析能力存在著很大的問題，在思辨過程中體現(xiàn)得知識點掌握不熟練，識記不準確的現(xiàn)象非常多。在教學和平

5、時的練習當中要注意對學生的思維進行訓練，幫助孩子進行思維訓練，提高孩子的思維辨析能力！ 4 閱讀方面，課外語段做得非常糟糕，這跟孩子們的理解能力與概括能力不強有很大的關(guān)系，同時答題不完整，考慮不全面是一個很重要的問題。閱讀主要丟分還是對句子的體會和對文章的理解上以及文章的寫作順序和照應的寫作方法上。 5 習作上存在的問題還是非常大的。在理解題意，解讀題意上出現(xiàn)審題錯誤的孩子還比較多，有9人之多。特別是學困生，2人的作文只有10分。26人的作文處于基本及格的水平，僅僅能夠勉強扣準中心，敘述不夠具體，文章沒有什么亮點。 四、改進措施及建議從備、教、輔、批、研、考、析等方面提出具體意見。1作為一名語

6、文教師，還是應在自身上不斷提高自己的專業(yè)水平上下功夫，每堂課要認真研讀教材，備課上多下功夫，這樣才能提高課堂質(zhì)量做好課后反思的工作。2注重課堂教學的質(zhì)量和課后練習的反饋結(jié)果，保障學生能夠做到認真聽講，仔細書寫，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 3本班學困生較多還是不能放松對他們的輔導，特別是對那些家長不能輔導、沒有時間輔導的孩子，我們老師更要多花精力，耐心地輔導他們。還要和家長多溝通，從多方面來努力，提高學生的能力。 4學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，注重對學生的各項習慣的培養(yǎng)，引導孩子養(yǎng)成良好的習慣，還要做到持之以恒。 4充分利用各種信息途徑，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，并且引導他們怎樣去閱讀。同時也可以提高他們的寫