二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案有多少塊糖∣北師大版2018秋

1、北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身

2、上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 課題 有多少塊糖單元第三單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。 2、會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。 重點(diǎn)會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。難點(diǎn)學(xué)會(huì)通過(guò)多方位思考來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，看，老師給你們帶來(lái)了什么？你們喜歡吃

3、糖嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)數(shù)一數(shù)有多少塊糖。如果數(shù)得又對(duì)又快，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖哦！2、小組合作：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。3、師：誰(shuí)愿意把自己數(shù)的方法和結(jié)果告訴大家？ 師：你們覺(jué)得哪種方法最好，為什么？ 1、學(xué)生選用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，教師巡視了解不同的數(shù)法。學(xué)生可能出現(xiàn)的數(shù)數(shù)方法有：（1）一塊一塊地?cái)?shù)：1、2、3、4、5 （2）兩塊兩塊地?cái)?shù)：2、4、6、8 （3）五塊五塊地?cái)?shù)：5、10、15 通過(guò)學(xué)生喜歡的糖塊來(lái)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生說(shuō)出的理由有道理就應(yīng)當(dāng)給予肯定，尤其是學(xué)生說(shuō)出根據(jù)數(shù)目的多少選擇不同的數(shù)法的時(shí)候，更應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。講授新課1. 1、 數(shù)一數(shù)，填一填。每行有（

4、）塊，有（ ）行，一共有（ ）塊。 怎樣列式？2、數(shù)一數(shù)，填一填。3、說(shuō)一說(shuō)，算一算。一共有多少塊糖？小組合作：你是怎樣算的？課件演示。4、做一做。（1）一共有多少個(gè)桃子？（2）一共有多少個(gè)香蕉？每把有（ ）個(gè)香蕉，有（ ）把，一共有（ ）個(gè)香蕉。5、小結(jié)：（1）先數(shù)一行有多少塊，再數(shù)一共有幾行，最后算出總數(shù)。（2）先數(shù)一列有多少塊，再數(shù)一共有幾列，最后算出總數(shù)。每行有（7）塊，有（2）行，一共有（14）塊。7+7=14（塊）每列有3 塊，有3列，一共有9塊。3+3+3=9（塊）橫著看，每行5塊，有3行。5+5=5=15（塊）豎著看，每列3塊，有5列。3+3+3+3+3=15（塊）橫著看，每行

5、有6個(gè)桃子，有2行，一共有12個(gè)桃子。豎著看，每列有2個(gè)桃子，有6列，一共有12個(gè)桃子。每把有3個(gè)香蕉，有 4把，一共有12 個(gè)香蕉。學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法數(shù)一數(shù)一共有多少塊糖，從數(shù)的過(guò)程中得出怎樣數(shù)比較快速。用兩種方法數(shù)一共有多少塊糖，（1）可以先數(shù)每行幾塊，一共幾行，再用加法算出一共幾塊糖。（2）也可以先數(shù)每列幾塊，一共幾列，再用加法算出一共幾塊糖。鞏固提升1、 數(shù)格子。橫著看，每行有（ ）個(gè)格子，有（ ）行，列式為（ ）。 豎著看，每列有（ ）個(gè)格子，有（ ）列，列式為（ ）。2、 填一填。（ ）+（ ）=（ ）（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）3、 拓展提高。數(shù)一數(shù)，算一算。

6、一共有多少個(gè)小正方體？小組合作：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。橫著看，每行有8個(gè)格子，有3行，列式為8+8+8=24（個(gè)）。豎著看，每列有3個(gè)格子，有8列，列式為3+3+3+3+3+3+3+3=24（個(gè)） 5+5=102+2+2+2+2=10橫著數(shù)，每行有4個(gè)小正方體。一共有3行。4+4+4=12（個(gè)）答：一共有12個(gè)小正方體。對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固練習(xí)，以便學(xué)生更牢固地掌握本課所學(xué)。課堂小結(jié)（1）先數(shù)一行有多少塊，再數(shù)一共有幾行，最后算出總數(shù)。（2）先數(shù)一列有多少塊，再數(shù)一共有幾列，最后算出總數(shù)。對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，使學(xué)生更能掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)教學(xué)反思 有多少塊糖 （1）先數(shù)一行有多少塊，再數(shù)一共有幾行，最后算出總數(shù)。（2）先數(shù)一列有多少塊，再數(shù)一共有幾列，最后算出總數(shù)。1、明確學(xué)習(xí)任務(wù) 為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。 2、合作、探究 學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的分工。 3、交流、評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)