如何在英語教學(xué)中樹立學(xué)生的自信心

1、如何在英語教學(xué)中樹立學(xué)生的自信心在眾多影響學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素中，自信心是十分重要的。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些同學(xué)有明顯的差距，自我評價低， -學(xué)習(xí)主動性差，長此下去，有些學(xué)生悲觀失望，逐漸會形成自卑感，進而自暴自棄。作為一名小學(xué)英語教學(xué)工作者，該怎樣幫助學(xué)生樹立和增強自信。學(xué)好并用好這門語言呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點感受。一、注重情感溝通，在潛移默化中建立學(xué)生自信心老師的微笑、關(guān)愛的語言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡

2、量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中，初始課非常重要，這是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗。對于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說，一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學(xué)生，以自我介紹為開場白“Hello! Im your English teacher. My name is Chen liouaihua” 同時把我的名字寫到黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思我在做自我介紹。我繼續(xù)說：“ You can call me Miss liou.” Understand?” “Please read

3、 after me.”跟我讀OK?。通過我的動作和一點中文提示，學(xué)生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞?！癘K!”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello! Im Miss liou.”重復(fù)幾遍后，我鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學(xué)生活躍起來，融入到課堂教學(xué)里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學(xué)生易于接受，也樂于接受。之后我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說：“×××，stand up, please.” “Hello! .” 引導(dǎo)他們回答：“Hello ! Miss liou .” 然后示意他坐下，并說“ Sit down, please

4、.”接著我向他們介紹了幾個書上常出現(xiàn)的小朋友如：Nancy、David、Mike   Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，讓他們用英語向新朋友問好。再而我和學(xué)生討論剛才的學(xué)習(xí)過程，并總結(jié)得出：從今天開始我們就要在一起學(xué)習(xí)英語English,這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞一些簡單的英語歌曲。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個良好的開端。二、注重實練，逐步增強自信心要增強自信心，必須給予學(xué)生更多的實踐鍛煉，大膽放手，

5、用各種機會幫助、鼓勵學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動，掌握他們應(yīng)該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等?，F(xiàn)在對于小學(xué)生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時間、空間充分留給學(xué)生。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)擁有參與的權(quán)力，質(zhì)疑的權(quán)力，出錯的權(quán)力，適度"越軌"的權(quán)力。每一次的課堂教學(xué)活動中我都充當(dāng)一個引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自信心。每節(jié)課一開始都有“ Free talk”，在這個環(huán)節(jié)中一般是針對前面學(xué)過的知識的反饋與交流，形式通常是教師問學(xué)生答。在我的教學(xué)實踐中這個環(huán)節(jié)的

6、第一個話輪(一問一答)由我提出，然后由學(xué)生根據(jù)主題，聯(lián)想所學(xué)過的內(nèi)容進行交談。如：我提出What day is it today?學(xué)生回答 Its Monday. 根據(jù)這個問題學(xué)生可能會想到談?wù)撔瞧冢篐ow many days are there in a week? What are they? What day is the first day of a week? Do you like Monday? 等；他們也可能聯(lián)想到學(xué)習(xí)：What lessons do we have this orning/ this afternoon /today/tomorrow/on Tuesday?

7、How many lessons are there ? What subject do you like? Why? 等；或者說說日常生活：What do you usually do on Monday? How do you spend your weekends? Do you have any hobbies? How about your friend/ your family?等。不管學(xué)生談到哪個話題，語法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現(xiàn)，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學(xué)生樹立信心。教授新單詞時，“Read after me”或 “Follow me ”是常用的

8、課堂用語，要求學(xué)生跟著老師讀。而我經(jīng)常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”，讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，難一點的請基礎(chǔ)好的同學(xué)示范，簡單的由后進生領(lǐng)讀。人人都有表現(xiàn)欲想當(dāng)小老師，在這個內(nèi)因的驅(qū)動下，學(xué)生在靜聽模仿的過程中非常專心，為他們自信的站起來領(lǐng)讀單詞奠定了基礎(chǔ)，成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學(xué)時我采用多種活動方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。如組織學(xué)生在情景中進行小組、兩人、個別、集體等形式的活動；學(xué)生試著獨立運用英語交流活動，如自由交流，角色表演，游戲，調(diào)查，猜謎等；唱歌和繪在畫也是很好的活動方式，有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中可能處于劣勢，在藝術(shù)方面有特長，教

9、師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給他們創(chuàng)造展現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生認識到自己的價值，樹立信心。課堂上我給學(xué)生創(chuàng)造了自信的空間，并把這份自信延伸到課外，給學(xué)生一個完整的自信的學(xué)習(xí)空間。課堂上的活動豐富多彩，課外活動更加有聲有色。教師根據(jù)小學(xué)生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如：師生見面，生生見面時可進行英語問候，很多英語日常用語都可在平時的日常生活中充分地說出來，見面用英語打招呼，道別時用英語再見，盡可能最大程度上使用英語來表達。我還開展了英語角，每周一話題，英語板報，觀看英語動畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式，為學(xué)生最大程度地提供環(huán)境接觸英語，使用英語。這樣，既拓寬

10、了課本知識，又聯(lián)系了生活實際，更重要的是讓學(xué)生在大量的實踐中獲得更多的自信：說的自信，讀的自信，寫的自信，做的自信，用的自信，擁有一個自信的英語學(xué)習(xí)生活。三、激發(fā)潛能，提升自信心人的潛力是巨大的，只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗，這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發(fā)展區(qū)”。在這個區(qū)域里，你的努力一般都會獲得成功，因為它適合你的“高度”，即你的實際能力。我深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承

11、受力弱，經(jīng)不起考驗，面對挫折產(chǎn)生恐懼心理；有些學(xué)生積極向上，樂于學(xué)習(xí)，不怕困難；有些學(xué)生是語音模仿能力差，學(xué)習(xí)持久力弱。我就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所得。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對他們重在基礎(chǔ)上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)這塊，他們發(fā)言的機會較多，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與自由交談的機會較多，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，這樣一節(jié)課下來，力爭讓每一個同學(xué)都參與交流，讓他們體會到掌握所學(xué)知識后的成就感，對英語學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語自信心。在練習(xí)布置上因人而異，對優(yōu)秀生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不僅要完成每日的常規(guī)作業(yè)，

12、還另開“小灶”，出一些有深度、難度的習(xí)題，滿足他們的求知欲。對“學(xué)困生”不僅要加強感情投入，還要在保護他們的自尊心，適當(dāng)降低問題、作業(yè)和測試的難度及要求，并對他們多提問，優(yōu)先讓他們練習(xí)，對他們進行耐心細致的輔導(dǎo)，對他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足，從而改變不自信的心理。這樣每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)最大限度的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自信的學(xué)生在挑戰(zhàn)中更加自信，不自信的在實踐中重拾自信。四、引導(dǎo)學(xué)生多重學(xué)法，使之自信長駐幾乎所有的學(xué)生都是在興致勃勃中開始英語學(xué)習(xí)的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提高，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心銳減。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否保持英語學(xué)習(xí)的自信心并獲得成

13、就感，關(guān)鍵在于他們能否學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生剛接觸英語的時候，教師就要明確的告訴他們在學(xué)校和在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)英語。課堂上首先要做到認真傾聽，只有聽清楚了聽懂了才能說對。不光要聽老師的話，也要聽同學(xué)的發(fā)言。第二要大膽地開口說。不管說對還是說錯，都會有收獲。第三要大聲地有感情地讀。無論讀單詞還是句子、對話，都要盡力模仿正確的語音語調(diào)，避免拖腔唱腔。第四要嚴(yán)格按照書寫格式寫英語，寫的時候要眼，手，口，腦齊用。還有就是有問題及時向老師或同學(xué)請教，決不能放縱自己的一知半解。在家里同樣可以學(xué)習(xí)英語。聽聽錄音，讀讀課文，看看英語讀物。復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知，預(yù)習(xí)新課。還可以教自己的父母英語，做回英語老師。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)

14、容的增加，教師還要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣有效的背單詞，怎樣做聽力題，怎樣做閱讀理解，怎樣組織對話等等。到了高年級教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納一些語言點，即語法知識。當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣后，他們就會善于發(fā)現(xiàn)問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生感受到了自己的價值，便變得越自信。越自信就會做得越好，從而形成了良性循環(huán)。五、發(fā)揮賞識教育，自信迎挑戰(zhàn)對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，英語是全新的語言，在學(xué)習(xí)過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，信心倍增。如：學(xué)生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表

15、情，翹起大拇指說：Good! Great ! Wonderful! Excellent! Terrific! You are so clever!;回答不正確時，用啟發(fā)的語氣說：Never mind! Try again!并給予一點提示和思考的時間，不要傷害學(xué)生的自尊心；當(dāng)回答膽怯是時，用相信的眼神,鼓勵的語氣說： Dont be nervous! Take it easy! Try your best! 使用這樣的話語和表情，加上肢體動作來增強師生之間情感的互動，學(xué)生就會積極大膽地思考。在作業(yè)批改時，教師除了可以用等第來給學(xué)生打分，還可以用英語寫一些鼓勵督促的話.You write so c

16、arefully! Your ideas are wonderful! I hope you make progress next time!表揚和獎勵確能激勵學(xué)生盡其所能，幫助學(xué)生增加自信，但是，也能產(chǎn)生一些令人不快的效果，比如受表揚次數(shù)少的學(xué)生會感到不公，反饋給他們的是一種不是每個人都值得表揚的信息等等。使用“我欣賞”、“我與你同在”等話語，讓學(xué)生意識到他們并不孤單至少有一個人欣賞他；利用“我關(guān)注你”策略支持和鼓勵學(xué)生，但不使他們過分地依賴他人的贊評；利用婉轉(zhuǎn)否定策略來否定錯誤的答案，不引起情緒上的波動。通過婉轉(zhuǎn)的對話，學(xué)生自然而然地改正了錯誤，這比直接地否定效果要好的多。學(xué)生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮出來的。鼓勵也包括接納失敗與不足。我們發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生躍躍欲試不太容易完成的事時，請千萬不要簡單地加以禁止