如何提高小學生解決數(shù)學應用題的能力(2)

1、如何提高小學生解決數(shù)學應用題的能力數(shù)學是小學階段的一門主課，搞好應用題的教學，不僅可以使學生較好地掌握和鞏固已學的基礎知識，有效地培養(yǎng)學生運用知識去解決實際問題的能力，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力，促進學生智力的提升?？v觀整個小學階段的數(shù)學，應用題這一題型在考試試卷中所占的比重和分值都比較大，它的重要性顯而易見。那么教師應該如何提高小學生解決數(shù)學應用題的能力呢？一、抓好數(shù)學基礎知識的教學解決應用題離不開計算，計算能力的高低很大程度上決定了解決應用題的成敗。因此教師要加強四則運算的教學與訓練，提高學生計算的準確性。提高學生的計算能力是解決應用題的基礎，每位教師都不容忽視這點。二、學會認真讀

2、題，理解題目的意思 在做好一道應用題之前，首先要能夠讀通、讀懂題目。讀通就是要讀的正確，邏輯分明；讀懂就是能挑出應用題的已知信息，抽出條件和要解決的問題，排除多余條件的干擾。因此，每次教應用題，我都會要求學生把題目讀1-2遍，然后我會示范性地帶著學生一起看題目，了解題目意思。三、學會正確審題，分析題目中的數(shù)量關系審題是解題的首要環(huán)節(jié)和前提。遇到應用題時，小學生往往審題不清，腦子里一片混亂，而不知從何入手。審題不清的實質是未掌握科學的審題方法，因此教師在教學中應培養(yǎng)學生的審題能力。學生是學習和認知的主體。而正確分析數(shù)量關系是解答應用題的關鍵和中心環(huán)節(jié)。教師要啟發(fā)學生動腦，動手，發(fā)揮學生的主體作用

3、，引導和訓練學生正確分析應用題中的數(shù)量關系，提煉出數(shù)量關系。給學生練習的應用題應該有一定層次性，題型要多樣化，從易到難，利于學生接受。四、強化訓練解題思路，提高學生解題能力 教學的基本任務不僅是讓學生學到學科知識，還要重視學生獲得知識的思維過程，所以在應用題的教學中要以指導思考方法為重點，讓學生掌握解答應用題的基本規(guī)律，以形成正確的解題思路。1. 畫線段圖來幫助解題在小學數(shù)學應用題的教學中，尤其是比較復雜的應用題，畫線段圖是一種比較直觀易懂的理清題意的好方法。運用線段圖把題中所講的各個數(shù)量及其相互關系直觀、形象地表示出來。如在講解行程應用題時，先認真審題，根據(jù)題中已知的數(shù)量關系進行分析、判斷，

4、對題中出現(xiàn)的速度、時間、路程的情景，畫一些必要的草圖和變化過程，這樣就化抽象為具體，使得學生印象深刻，易于掌握。2. 畫簡單示意圖來幫助解題根據(jù)題目意思，運用些簡單的圖形或線條，把題中所講的數(shù)量表示出來。如：在教學集合的應用題時，教師可以用兩個相交的圓形來表示題中所要求的相交部分，學生從圖中可以直觀地得出題目所求。再比如，在教學分數(shù)的章節(jié)時，學生初學分數(shù)時往往覺得比較抽象，難理解，教師在教學分數(shù)應用題時，運用一些圓形、長方形等圖形來表示題目中呈現(xiàn)的分數(shù)關系，這對學生解題有很大成效。3. 通過一題多解訓練培養(yǎng)學生解題能力一個應用題往往不止一種解題方法，不同的角度換位思考，就會形成不同的解題思路，

5、得到不同的解題方法。而讓學生嘗試著探索多種不同的解題方法，有助于開拓學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 如：一列火車4小時行駛了264千米，以此速度再行駛12小時，一共能行多少千米？方法1：知道“火車4小時行駛了264千米”，可求出火車1小時行的路程，用乘法算出火車12小時行的路程，4小時行的路程加上12小時行的路程就是一共行的路程。算式: (2664)12+266方法2：知道“火車4小時行駛了264千米”，可求出火車1小時行的路程，再行 “12小時”，即火車共行了(4+12)小時，用乘法求出火車(4+12)小時一共行的路程。算式：2664(4+12) 通過一題多解的方式，激發(fā)了學生的求知欲和探索欲，增強了學生的思維能力，從而提高了學生的解題能力。4. 運用現(xiàn)代化電化教學手段，幫助學生解答應用題信息瞬變萬化的當今，現(xiàn)代化的教學手段必不可少。充分利用電教媒體進行輔助教學，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的抽象思維，加強教學效果。 總之，在小學數(shù)學應用題的教學中，要從根本