荷葉圓圓教學(xué)反思

1、荷葉圓圓教學(xué)反思牛營子小學(xué) 李英華 荷葉圓圓是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩?，F(xiàn)在的很多孩子難得去親近大自然，對于荷葉的認(rèn)識也只是止于電視、書本之中，因此，我制作荷葉形生字卡片，板畫荷塘，在課件中展示荷葉的美麗，都是為了給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣的預(yù)設(shè)收到了不錯的效果。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以我在讓學(xué)生邊欣賞美麗的畫面邊聽課文錄音之后，鼓勵學(xué)生將課文完整自由讀一遍，再將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。之后，齊讀，指名讀，男女生賽讀、小

2、組賽讀、表演讀、分角色朗讀等形式的朗讀貫穿整個課堂，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。 愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，也就是說，我們要在教學(xué)中積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。本課中，我及時地給學(xué)生提供展示的機(jī)會，如學(xué)習(xí)小水珠這段時，我讓學(xué)生們閉上眼睛，以輕緩的聲音告訴他們：“現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這圓圓的、綠綠的荷葉上，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)輕輕地?fù)u啊搖啊，（停頓）什么感覺呀？”有了這種情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們紛紛說：舒服的感覺、快要睡過去的感覺這樣的想像讓孩子們體會到了小水珠的

3、在荷葉上滾來滾去的快樂，讀起課文來就能入情入境了。再如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我及時地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生引發(fā)想象：“其實(shí)荷葉不單只有四個小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉姐姐的朋友，它們會是誰呢？荷葉會是它們的什么呢？”“如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。 不過，在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處： 1、如何最有效地利用課件？如在“小青蛙過河（復(fù)習(xí)詞語）”環(huán)節(jié)時，在指名學(xué)生讀了之后，如果再進(jìn)行全班齊讀，效果就會更佳。 2、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生扮演荷葉和蜻蜓進(jìn)行對話時，兩個孩子較為拘謹(jǐn)，在語言表達(dá)上也不夠理想，此時教師可以對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次的表演對話，可惜我卻忽略了。