小學(xué)語文“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中“讀文悟情”式活動設(shè)計的嘗試(搬經(jīng)小學(xué)段紅慶)[1]

1、緊扣詞句 一點突破小學(xué)語文“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中“讀文悟情”式活動設(shè)計的嘗試一、設(shè)計理念1.“活動單導(dǎo)學(xué)”模式“活動單導(dǎo)學(xué)”模式是在新課程標準背景下，以活動單為載體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生合作交流水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升教學(xué)有效性的一種新的學(xué)習(xí)方式?！盎虨閷W(xué)、化生為師、化靜為動、化被動接受為主動建構(gòu)”是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的基本理念。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂也成為了學(xué)生盡情表演的大舞臺。2.讀文悟情“讀文悟情”是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀文本，感悟作者所表達的情感，達到與作者形成情感的共鳴的效果。讀文與悟情是相輔相成的，讀文是悟情的前提和手段，也

2、是悟情之后的展現(xiàn)方式；悟情是讀文的結(jié)果，是深入理解課文并有感情朗讀課文不可逾越的一步?！白x文悟情”也是語文工具性與人文性融合的過程。3. 一點突破法所謂的“一點突破法”是姚烺強先生首創(chuàng)的，其基本教學(xué)策略就是，通過以一點帶全篇的教學(xué)方法，簡化分析、綜合課文的過程，以達到提高教學(xué)效率的目的，使學(xué)生易于感悟、體驗中國語文之美?！耙稽c突破法”提綱揭領(lǐng)，簡化了教學(xué)的過程，是一種有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，著重于教師的“導(dǎo)”；“讀文悟情”是引領(lǐng)學(xué)生 “學(xué)”的一種具體、有效的操作方式，是學(xué)生達成目標的手段，也是學(xué)生要達成的預(yù)期效果。兩者的結(jié)合可以達到“1+1>2”的效果。二、設(shè)計思路“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中活動

3、單的設(shè)計直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)語文“活動單”如何通過一兩個“大”的活動來引領(lǐng)學(xué)生“讀文悟情”呢？聽過大量的“活動單導(dǎo)學(xué)”教研課，借鑒“一點突破法”，經(jīng)過反復(fù)實踐，我歸納出語文“活動單”教學(xué)中“讀文悟情”式活動的設(shè)計思路，那就是“緊扣詞句，一點突破”，其內(nèi)涵是：用一個能統(tǒng)領(lǐng)課文全部內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生扣住選擇的關(guān)鍵詞語，自主閱讀課文，主要通過朗讀相關(guān)語句的方式來匯報展示，以此達成語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。這種設(shè)計思路適用什么樣的對象呢？語文第二課時的活動單設(shè)計，一般有兩到三個活動。其中最重要的耗時最多的核心活動只有一個， 這個活動往往適宜采用“緊扣詞句，一點突破”的設(shè)計思路

4、。這樣的活動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為有效學(xué)習(xí)的樂園。三、設(shè)計范例例一：螳螂捕蟬第二課時活動設(shè)計片段：【設(shè)計】活動二：品少年，識智慧。1.自由朗讀全文，思考：從文中我看出了一個 的少年。在小黑板上寫出所填詞語，再從中選擇一個關(guān)鍵詞，到文中找出相關(guān)語句朗讀、交流。2.學(xué)生朗讀思考，組內(nèi)交流。3.班級匯報展示。【評析】：螳螂捕蟬一文有兩位主要人物，一位是吳王，一位是少年。品悟少年的機智勇敢是這篇課文的重點和難點。在設(shè)計時，首先采用“一點突破法”“我看出了一個 的少年?！睂ξ谋镜母形蚴嵌嘣模灰贸觥白C據(jù)”，都是允許的。學(xué)生通過對文本的品讀，很快找出了一些詞語，諸如：“膽識過人”、“持之以

5、恒”、“精忠報國”、“懂得巧勸”、“機智勇敢”學(xué)生圍繞小組選定的關(guān)鍵詞，通過再次朗讀課文，找出了自己的根據(jù)。比如“我看出了一個持之以恒的少年。我從就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了這些句子看出來的?！睂W(xué)生把句子中的“三個”、“終于”等詞讀得很重，以此證實少年的“持之以恒”，因此，學(xué)生在不知不覺中就達成了老師預(yù)期的目標有感情地朗讀和感悟少年精神?！熬o扣詞句”，扣住什么樣的詞句呢？在此，“持之以恒”就是這個小組選擇的“關(guān)鍵詞”。學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從文中找出相關(guān)句子，通過有感情地朗讀，展示出來。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)既有興趣，又實實在在地提高了朗讀水平，加深了對文本的理解，把語文的工具性與人

6、文性巧妙地結(jié)合在一起，切實提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。例二：夾竹桃第二課時活動設(shè)計片段：【設(shè)計】活動二：品讀課文，感受夾竹桃的“妙處”。1.自主學(xué)習(xí)：輕聲朗讀課文4、5自然段，畫出文中的過渡句，思考：夾竹桃的“妙處”體現(xiàn)在哪里呢？2.小組活動：有感情地朗讀所找出的描寫夾竹桃“妙處”的語句，說說自己的感受。3.班級交流匯報?！驹u析】：夾竹桃一課一共6個自然段，4、5兩個自然段寫夾竹桃的“韌性”和“引起我許多的幻想”，是文章的重點內(nèi)容，兩者之間使用一個過渡句連接，這個過渡句就是：“但是夾竹桃的妙處還不止于此。”在課文的重點部分，能否抓住一個中心問題，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，從而牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生自主突破

7、難點呢？讀過課文，經(jīng)過梳理，可以發(fā)現(xiàn)過渡句中的“妙處”是個關(guān)鍵詞?！安恢褂诖恕备嬖V我們上半部分是寫夾竹桃的“妙處”，下半部分還將寫它的“妙處”。如果設(shè)計“夾竹桃的妙處體現(xiàn)在哪里呢？”這樣一個中心問題，可以引導(dǎo)學(xué)生細細朗讀、品悟4、5兩個自然段。學(xué)生帶著問題，扣住“妙處”，找相關(guān)語句品讀、感悟，相信描寫夾竹桃“妙處”的語句是無處“遁逃”的，學(xué)生也是有能力把它的“妙處”讀得妙不可言的。這樣，學(xué)生既品悟了作者的優(yōu)美語言，又感受了作者的情感世界?！皧A竹桃的妙處體現(xiàn)在哪里呢？”這個問題，就是“一點突破”中的那個關(guān)鍵“點”。這樣的活動設(shè)計簡明扼要，思路清晰，抓住課文的重點，突破了課文的難點，能收到意想不到

8、的效果。例三：天游峰的掃路人第二課時活動單片段：【設(shè)計】活動二：對話掃路人，感悟人之精神。1默讀課文第3至12自然段，你看到一個怎樣的老人？將關(guān)鍵詞寫在小黑板上，小組圍繞其中一個詞語，找出相關(guān)語句朗讀、交流。（提示：注意扣住3、8自然段人物的外貌和412自然段的對話描寫哦?。?.小組分角色朗讀4到12自然段?！驹u析】：在天游峰的掃路人這篇課文的教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀感受老人豁達開朗和自信的生活態(tài)度是教學(xué)的重點，這一點可以通讀“緊扣詞句”來“讀文悟情”?；顒拥脑O(shè)計如何來“一點突破”呢？天游峰上的這位掃路人雖然年過七旬，但是他的很多優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。有哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？讀過課文，可以梳理出這樣一些品質(zhì)：勤勞、熱情、熱愛生活、熱愛大自然、豁達開朗、充滿自信、和藹可親學(xué)生的閱讀感受是多元的，我們可以讓學(xué)生談?wù)剬先说恼J識，設(shè)計一個統(tǒng)括全文的大問題“你看到一個怎樣的老人？”學(xué)生帶著問題閱讀課文，扣住關(guān)鍵詞，找相關(guān)語句品讀、感悟、交流，相信學(xué)生對老人的認識又會進一步加深，教學(xué)的效果更加有效?？梢赃\用這種設(shè)計思路的課文很多，以上僅僅列舉