拓寬時(shí)空的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

1、拓寬時(shí)空的語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”例讀綜合性學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱（標(biāo)準(zhǔn)）指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！北疚木腿绾斡行У亻_展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)談一談粗淺的搜索與實(shí)踐。1.利用教材資源，逐步滲透綜合性學(xué)習(xí)在新課程理念的指導(dǎo)下，教材的選文以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，更多地考慮學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)世界，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)可以成為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。以北師大第

2、三冊(cè)教材中書的世界為例，這是一個(gè)教師和學(xué)生創(chuàng)造空間很大的開放單元。學(xué)習(xí)過(guò)書的世界以后，孩子們對(duì)“書”展開一番研究，了解了各種書的出版社名稱，了解了書的歷史······一個(gè)孩子忽然提出：“老師，我也要自己畫的彩圖，封面上方用黑色水彩寫著“我的書”幾個(gè)大大的字，封面下方用黑色水彩寫著陳文茹出版社”，翻開封面，居然還有目錄，正文部分是他從語(yǔ)文報(bào)上摘抄的幾首兒歌。從孩子閃爍著得意光芒的眼睛里，我看出他對(duì)此頗有成就感。從他身上，我也受到了啟發(fā)：如果能把孩子們的日記也編成一本書，那對(duì)孩子們不是最好的激勵(lì)嗎？于是，我們把這個(gè)提議和孩子們商量，他們竟

3、鼓起掌來(lái)?！岸嗪冒?！我們有自己的書！”孩子們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。出書的計(jì)劃，我們分兩步進(jìn)行，其一，每個(gè)孩子從自己的日記里選取13篇自己認(rèn)為寫的不錯(cuò)的日記，打印好交給我，由我進(jìn)行編輯和整理，出一本全班的作文集。其二，每個(gè)孩子也編一本自己的作文集，以記錄自己的成長(zhǎng)。作文集可以是把自己以前的日記本裝訂成冊(cè)，設(shè)計(jì)封面，編輯目錄；也可以是選擇日記輸入電腦，再編輯裝訂成冊(cè)。任務(wù)布置好以后，我們便投入到了緊張的“編書”工作中，有孩子一篇日記幾次修訂，有的孩子設(shè)計(jì)好封面就來(lái)請(qǐng)我策劃策劃······一個(gè)星期之后，取名為“小荷”的二（1）班作文選終于問(wèn)世了，

4、孩子們也帶來(lái)了自己編寫的作文集。他們大多給自己書取了書名，有的是“成長(zhǎng)的足跡”，有的是“小不點(diǎn)集”，有的是“我的一本書”······當(dāng)一本本凝聚著孩子們心血的書頁(yè)，看到自己刊登在小荷上的文章時(shí)，驕傲、幸福、快樂(lè)，溢于言表。她們驕傲的說(shuō)：“這是我的日記，看，上面有我的名字呢！”而有的孩子則拿著自己的著作滿教師轉(zhuǎn)，向別人推薦：“看一看我出的書?！苯淌依镆黄瑲g騰。這樣一次活動(dòng)，孩子們收集、整理、編輯、設(shè)計(jì)······十分投入，因?yàn)槊恳粋€(gè)全新的嘗試都讓他們感受到創(chuàng)造的快樂(lè)，全過(guò)程地向

5、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流并接受他們的評(píng)價(jià)。這樣，我在學(xué)生眼中不是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的“局外人”，而是一個(gè)合作者。2.走入自然世界，力求激活綜合性學(xué)習(xí)自然世界神奇而美麗，讓人遐思，讓人向往，我們可以充分的利用自然資源，開展生動(dòng)活潑的綜合性學(xué)習(xí)。圣誕節(jié)那天，突然下起了大雪，孩子們站在走廊上看看飛舞的雪花，久久不愿離去。校園里歡呼雀躍，笑意怏然。根據(jù)孩子們的興趣，我們展開了一次關(guān)于“雪”的綜合性學(xué)習(xí)?；顒?dòng)是這樣進(jìn)行的：（1）賞雪、玩雪語(yǔ)文課上，我放棄了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)孩子們說(shuō)：“既然你們這么喜歡雪，那我們?cè)诘讲賵?chǎng)上去看看雪，玩玩雪，好嗎？”孩子們大聲歡呼，我們以小組為單位沖出了教室。

6、雪，給我們塑造了一個(gè)潔白的世界，任何人走入其中，都不能不感嘆大自然的。孩子們?cè)谘┑乩锉寂苤?，跳躍著，喊叫著，盡情地抒發(fā)他們心中的快意。女孩子在雪地里轉(zhuǎn)起了圈，好想再和雪花一起舞蹈；男孩子則已經(jīng)你追我趕地打起了雪仗。好像在和雪花一起舞蹈；男孩子則已經(jīng)你追我趕的打起了雪仗。（2）詠雪、頌雪。快下課時(shí)，我把孩子們喊進(jìn)教室，孩子們依然余興未盡，抓住良機(jī)，我啟發(fā)學(xué)生：“有很多詩(shī)人、作家和小朋友們都一樣也喜歡這美麗的雪”，他們寫下了許多描寫雪景的詩(shī)句、兒歌，我們回家去找一找，明天，我們?cè)倜鎸?duì)雪花大聲朗誦你們找到的詩(shī)句，好嗎？”“好”孩子們?cè)俅螝g呼起來(lái)，愉快的接受了這個(gè)任務(wù)?？紤]到孩子們搜集信息的能力有差異

7、，有的孩子完成任務(wù)有點(diǎn)困難，我提出搜集一些描寫雪景的詞語(yǔ)也可以。第二天語(yǔ)文課在孩子們的急切盼望中終于來(lái)到。孩子們找到的資料還不少：毛澤東的詞心園春·雪，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄······”；韓愈的春雪“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹做飛花”；岑參的白雪歌送武判官歸京“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。還有很多孩子找到了不少兒歌：“千朵花萬(wàn)朵花，開在藍(lán)天下，飄飄飄灑灑灑，飛向大地媽媽，溫暖地下的，許多嫩嫩春芽，為孩子帶來(lái)了，無(wú)數(shù)童話。”（雪花）“北風(fēng)吹，飄雪花，我和弟弟雪里耍，堆個(gè)雪人胖又大。太陽(yáng)不出她笑啦，太陽(yáng)一出她哭拉。

8、”（堆雪人）······他們的資料有的是從圖書唐詩(shī)三百首中獲得的，有的是從電子圖書中獲得的，有的是翻閱以前的教科書找到的，還有的是從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的，真是八仙過(guò)海各顯神通。我從孩子們眾多的“作品”中挑選了沁園春·雪的上闋和兒歌雪花與孩子們一起熟讀、朗誦，孩子們學(xué)習(xí)興趣特別高，一下子，這兩首詩(shī)他們就能熟練背通了。瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，我有推波助瀾：“小朋友們，我們也來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人，站在雪地里大聲朗誦你們搜集的詩(shī)歌，你們一定會(huì)覺(jué)得大自然真美?！焙⒆觽兞⒖膛艿窖┑乩铮齻€(gè)一群，五個(gè)一大伙大聲朗讀。孩子們投入的吟誦著，他們陶醉在著美麗的大自然中，

9、他們陶醉在這美妙的文字里?？粗⒆觽冏栽?、自得的樣子，我由衷的高興語(yǔ)文教育的最高境界不就是如此嗎？（3）創(chuàng)作驚現(xiàn)孩子們?cè)谘┑乩镆环笆闱椤敝?，就興高采烈地跑過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“吳老師，我好喜歡這樣朗誦，我覺(jué)得我就是詩(shī)人一樣?！薄皡抢蠋?，我要寫詩(shī)?！笨磥?lái)，孩子們的心中也有很多“雪”的日記，讓孩子們用自己喜歡的形式把自己對(duì)雪的感受寫下來(lái)。當(dāng)我把作業(yè)布置完，孩子們歡呼：“耶”我想這可能是孩子們最愉快的一次日記。星期一交上來(lái)的日記，果真不負(fù)我望，孩子們用不同的方式表述他們對(duì)雪的不同感受：有的編了一則謎語(yǔ)：“像糖但不甜，像鹽但不咸，一到手里變成水”有的寫成了一首小詩(shī)：“雪花飄呀飄，落在地上蓋床被，落在水里

10、融化了，落在樹上開梨花?！庇械母锌骸把┗ㄏ耦B皮的孩子，一會(huì)落在我的頭發(fā)上，一會(huì)落在我的衣服上，好像在和我做游戲，我的身上白了，像一個(gè)會(huì)走路的大雪人······”在大自然這個(gè)廣闊的空間中，我和學(xué)生展開了與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)換發(fā)了無(wú)窮的魅力。3.關(guān)注社會(huì)生活，深入開展綜合性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)指出，“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提”。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。臨近中秋的時(shí)候，我和學(xué)生在一起開展了饒有興趣的“話說(shuō)中秋”的綜合性學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生圍繞中秋提出了許多自己想探究的問(wèn)題，如：中秋吃月餅的來(lái)歷，中秋是月亮為什么是最圓的，中秋為什么是親人團(tuán)聚的節(jié)日，根據(jù)孩子們的興趣，學(xué)生自由組合分成了不同小組，他們利用各種途徑自己查找資料，解決問(wèn)題。隨后讓孩子們以板報(bào)的形式回報(bào)交流自己的成果。最激動(dòng)人心的還是賞月活動(dòng)，中秋節(jié)前一天，我提供了幾首描寫月亮的古詩(shī)，教學(xué)生熟讀成誦，準(zhǔn)備第二天賞月吟詩(shī)。友相約，一同走出家門，置身于皎潔的月光下，一邊吃月餅，一邊吟詩(shī)賞月&#