教師怎樣才能上好每一節(jié)課

1、教師怎樣才能上好每一節(jié)課？俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”教師的基本功，基本文化素養(yǎng)，對(duì)教材、學(xué)生的了解程度，駕馭課堂的能力等都將影響著教師的上課質(zhì)量。要想上好每一節(jié)課，必須要了解導(dǎo)致課堂教學(xué)低效或無(wú)效的一些主要原因。如：上課不準(zhǔn)備或者準(zhǔn)備不充分，踩著西瓜皮，滑到那里算那里，這樣的課很難有效果；學(xué)科功力不夠，自己都不懂或懂得不多，以其昏昏，使人昭昭是不可能的；教學(xué)能力差，肚子里東西倒不出，課堂管不住，教學(xué)自然無(wú)效果；一節(jié)課的內(nèi)容太難，學(xué)生接受不了；內(nèi)容太易，學(xué)生本來(lái)就懂或者不講就懂；內(nèi)容太少，學(xué)生受益不多；內(nèi)容太多，食多不化?？傊?，內(nèi)容不當(dāng)，教學(xué)效果一定打折扣。其他如教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際；老師無(wú)

2、魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣；作業(yè)布置沒(méi)有針對(duì)性；事后補(bǔ)救不及時(shí)，輔導(dǎo)沒(méi)跟上等等。都可能使課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。那么，教師怎樣做才能上好每一節(jié)課呢？也就是說(shuō)上好每一節(jié)課應(yīng)該注意什么呢？一、充分的課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實(shí)驗(yàn)，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽(tīng)課的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？“那位教師回答：”這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，

3、而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，我花了約15分鐘” 一輩子與15分鐘，一語(yǔ)道出了教師備課的真諦。備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個(gè)意義上講，無(wú)論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師備課時(shí)不能僅僅關(guān)心本節(jié)課上什么內(nèi)容，怎樣上課。還應(yīng)關(guān)注這節(jié)課在整個(gè)課程中的地位和作用，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)重點(diǎn)是什么？教學(xué)難點(diǎn)是什么？也就是說(shuō)這節(jié)課你要教什么？怎樣教？最后要達(dá)到什么目的？教

4、師必須心中有數(shù)。備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師備課還要備學(xué)生。關(guān)注不同程度學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力，關(guān)注在上課時(shí)可能產(chǎn)生的問(wèn)題，關(guān)注可能的教學(xué)效果。事先的預(yù)設(shè)和課堂的生成是互相制約的，如果老師有良好的學(xué)科功底，就可以對(duì)課堂的發(fā)生的情況隨時(shí)進(jìn)行修正。從這一點(diǎn)上說(shuō)良好的學(xué)科功底是教學(xué)有效性的基本保證，沒(méi)有對(duì)所教學(xué)科的全面理解和對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)的了然于胸，很難始終保持課堂教學(xué)的有效性。二、扎實(shí)的教學(xué)基本功是上好一節(jié)課的關(guān)鍵雖然課堂由傳統(tǒng)的以教師為主體，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，這并不意味著教師的素質(zhì)隨之變得不重要，反而現(xiàn)在

5、對(duì)于老師素質(zhì)的要求比以前更為重要了。也就是說(shuō)，一堂好課的關(guān)鍵，在于教師本身的素質(zhì)。教師的教學(xué)能力在課堂上的表現(xiàn)就是教學(xué)基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，即使教學(xué)目標(biāo)確定得再合理，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無(wú)法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：1、課堂駕御能力在一堂好課中，教師應(yīng)能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。課堂駕御能力不僅僅是管好學(xué)生的課堂紀(jì)律。而是通過(guò)夸張的肢體動(dòng)作，課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，抑揚(yáng)頓挫的聲

6、調(diào)等手段來(lái)吸引學(xué)生們的注意，使學(xué)生不知不覺(jué)地投入到學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍中去。2、組織教學(xué)能力組織教學(xué)可貫穿于一堂課始末,要不斷向?qū)W生提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生積極思考；并適當(dāng)改換教學(xué)方式刺激學(xué)生,使學(xué)生有較持久的注意力和新鮮感，以便生動(dòng)活潑地進(jìn)行有效教學(xué)。3、語(yǔ)言表達(dá)能力教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率”。因此，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、精練、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。同樣的內(nèi)容和語(yǔ)言從不同老師嘴中發(fā)出，其效果往往大相徑庭。飽滿的激情容易引起共鳴和呼應(yīng)，昏昏欲睡是不會(huì)有課

7、堂效果的。教師的語(yǔ)言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點(diǎn)：豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲或啟迪；簡(jiǎn)潔性：語(yǔ)言精煉，不講廢話；條理性：邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；形象性：語(yǔ)言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；趣味性：吉爾伯特·海特指出：“幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極注意?！?要使語(yǔ)言有意趣，就必須注意語(yǔ)言的幽默感。4、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的完善，為教學(xué)提供了一個(gè)多樣化的技術(shù)支持。教師不僅要學(xué)會(huì)制作生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的目光，也要善于在網(wǎng)上收集有關(guān)的資料以便充實(shí)課堂的信息量。在一堂好課

8、的課堂上，多媒體課件是必須運(yùn)用上的。也就是說(shuō)教師的能力必須與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能教出符合時(shí)代要求的學(xué)生。5、板書(shū)和多媒體同樣重要。老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。作為老師，對(duì)板書(shū)應(yīng)該有非常嚴(yán)格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應(yīng)該寫(xiě)什么，什么時(shí)候?qū)?，?xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。不見(jiàn)得每節(jié)課都有很多板書(shū)或者需要多媒體，但寫(xiě)得一手好字，設(shè)計(jì)一個(gè)好的多媒體，也能為一節(jié)課增色。尤其是好的板書(shū)，應(yīng)是教師的一

9、個(gè)基本功。三、良好的教學(xué)能力是上好一節(jié)課的重要保證高水平的教學(xué)能力不是一朝一夕形成的，這需要反復(fù)的摸索，探求，反思和積累。1、提高課堂提問(wèn)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考。學(xué)生積極思考也是好課的一個(gè)標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問(wèn)題的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生有吸引力的問(wèn)題應(yīng)具備兩個(gè)基本條件：第一，難度適中。所提的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能“夠得著”。第二，富有啟發(fā)性。提出的問(wèn)題要有價(jià)值、有意義、有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回

10、答的問(wèn)題，最好提問(wèn)需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答的問(wèn)題；不能只簡(jiǎn)單提“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類的問(wèn)題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問(wèn)題。2、優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究的意識(shí)。學(xué)生積極有效地參與課堂學(xué)習(xí)，是一堂好課的主要標(biāo)志。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于創(chuàng)造讓每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書(shū)、熱烈討論、談講感悟的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要使學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習(xí)，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，盡量提供機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的環(huán)節(jié)。特別值得注意的是，能讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個(gè)方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的

11、：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對(duì)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問(wèn)、不同見(jiàn)解或聯(lián)想、感想等。第二，提出明確要求。說(shuō)什么、做什么，怎么說(shuō)、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說(shuō)、有的做，會(huì)說(shuō)、能做。第三，采取激勵(lì)措施。除了學(xué)生回答的問(wèn)題或動(dòng)手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵(lì)措施。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來(lái)。3、重視教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的滿堂灌是一種很沉舊地的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，才是當(dāng)今倡導(dǎo)的課堂。上好一節(jié)課，師生之間的互動(dòng)，交流是必不可少的。老師上

12、課時(shí)所引發(fā)的學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，一低頭，一皺眉，或沉思，或雀躍，這是互動(dòng)。學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和呼應(yīng)，師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的共識(shí)和探討，也是互動(dòng)。老師出色的講述給學(xué)生留下的思考和回味，這也是互動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)體現(xiàn)在師生之間思維的相互碰撞與和諧共振。4、注重作業(yè)批改及課后輔導(dǎo)。很多新教師認(rèn)為，把課講好就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)，真正把課堂落到實(shí)處，課后還有很多工作要求我們?nèi)プ?，比如認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)找學(xué)生談話，把問(wèn)題幫助學(xué)生解決掉。通過(guò)多找學(xué)生談話，了解學(xué)生地情況，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，可以優(yōu)化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環(huán)節(jié)，其實(shí)它在教學(xué)中起

13、著很重要的作用！很多學(xué)困生，他們不是不學(xué)，也不是學(xué)不好，是他們的態(tài)度不端正，他們從心理上不重視該科學(xué)習(xí)，所以對(duì)他們做工作關(guān)鍵是從心態(tài)上糾正他們，讓他們知道該科學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)溝通，相信一定會(huì)取得一些積極的效果。5、做好課后的反思、總結(jié)。作為一個(gè)教師，絕對(duì)不會(huì)為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以課后的反思、總結(jié)，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后反思、總結(jié)可以積累經(jīng)驗(yàn)。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進(jìn)。這有利于以后的教學(xué)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到各方面能力的提高。四、知識(shí)的積累更新是上好一節(jié)課的必要條件1、堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課，讓

14、自己快速成長(zhǎng)。對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化課堂。那么，新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)呢？聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課需要關(guān)注兩個(gè)方面：第一、關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。板書(shū)及教學(xué)媒體的運(yùn)用。課堂氣氛。第二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)

15、習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否得到提高等。在聽(tīng)課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。參與者。新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。2、重視學(xué)校每周的集體備課的學(xué)習(xí)。集體備課就是教師合作備課，集體備課確實(shí)有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進(jìn)合作，可以提高效率。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，利用好集體備課優(yōu)化自己的課堂尤為必要。大家集思廣益，研討教材、教法，補(bǔ)充鮮活的事例，會(huì)使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。與大家一塊討論重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，某些知識(shí)點(diǎn)的處理方法，通過(guò)集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更有利于我們教學(xué)工作的開(kāi)展。3、多聞多問(wèn)多學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。學(xué)無(wú)止境，雖已成為教師，但在教學(xué)生怎樣去學(xué)的過(guò)程中，不能忘記自己仍需要學(xué)習(xí)充電?！耙o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”這樣的要求早已經(jīng)跟不上教育的發(fā)展了，教師應(yīng)有源源不斷的溪水。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，思維活躍，需要問(wèn)的問(wèn)題特別多，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，成為學(xué)生的崇拜者，做個(gè)學(xué)生問(wèn)不“倒”的教師。另外，我們要講好課，