淺談外語界重“語”輕“文“的現(xiàn)象

1、淺談外語界重“語”輕“文“的現(xiàn)象                        【摘要】我國許多高校都出現(xiàn)了重“語言學(xué)”輕“文學(xué)”這一現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)有其原因，也給外語研究的發(fā)展和培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來了危害。 【關(guān)鍵詞】語言學(xué)；文學(xué)；外語界；原因      近些年來，在我國的許多高校的外語學(xué)院或外語系

2、里，都出現(xiàn)了重視“語言學(xué)”輕視“文學(xué)”的現(xiàn)象。20世紀(jì)下半葉以來，語言學(xué)越來越朝著精密化的方向挺進(jìn)，在很多方面借助自然學(xué)科的思路、方法和技術(shù)，產(chǎn)生了多門與自然學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。語言學(xué)的疆域越來越大，用途越來越廣，吸引的研究學(xué)者越來越多，這就難怪在有些學(xué)校會(huì)出現(xiàn)文、語失衡，研究隊(duì)伍偏于語言學(xué)的現(xiàn)象。這個(gè)問題已經(jīng)被我國的外語研究工作者多次討論過，在“2002年外國文學(xué)年會(huì)”上也涉及同樣的話題。這一現(xiàn)象不僅是對(duì)當(dāng)前外語界重視科學(xué)輕人文、重實(shí)用輕素質(zhì)之傾向的反思，而且它涉及的問題對(duì)于外語學(xué)院（系）的教學(xué)和科研也有普遍意義。      一、產(chǎn)生原因19

3、世紀(jì)后期，赫爾曼.保爾寫的語言學(xué)的原理（1880），企圖把語言學(xué)納入歷史學(xué)；20世紀(jì)初葉，索緒爾講授“普遍語言學(xué)”（教程，1916），把語言學(xué)劃歸于社會(huì)心理學(xué)，那時(shí)語言學(xué)還和文學(xué)同乘人文社科一條船，以后的發(fā)展去是二者日漸疏遠(yuǎn)。      任何一種現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其原因，語言學(xué)和文學(xué)的相疏遠(yuǎn)和重“語”輕“文”現(xiàn)象的產(chǎn)生也有其背后的原因。       （一） 對(duì)外語這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足外語首先是一門學(xué)科而非是一件工具。外語教學(xué)的目的不是僅僅要學(xué)生能說一口流利的外語，寫一篇漂亮的文章，它還有更深

4、刻的人文關(guān)懷、人文教育。文學(xué)實(shí)際上是在培養(yǎng)一種對(duì)世界和人生的感悟。它不僅是一門學(xué)科，更是一種對(duì)世界的態(tài)度，在對(duì)工具性、實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)中，這種感悟在喪失。所以文學(xué)課堂里培養(yǎng)的這種感悟與體驗(yàn)，不只是傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力，更一種素質(zhì)和品性的塑造?，F(xiàn)在我們應(yīng)該將文學(xué)、文化、哲理相貫通，賞析之外還有辨析和思維訓(xùn)練，這樣全面打基礎(chǔ)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有熟練的語言運(yùn)用能力，而且有文化后勁、底蘊(yùn)深厚，走出校門后是人才而不是工具。我們的外語學(xué)院（系）也不至于成為一個(gè)四年的語言技能訓(xùn)練班。外交部長李肇星就是文學(xué)路子培養(yǎng)出來的，這都得宜于他所受的教育和訓(xùn)練，扎實(shí)地語言功底和文學(xué)修養(yǎng)，使他在外交場(chǎng)合與西方人溝通就比較容易

5、，也有利于他在外事方面取得成功。因此，外語是一門學(xué)科，而不是一件工具。它要培養(yǎng)的是掌握外語的“文化人”而不是用外語交流的“技術(shù)員”。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，文學(xué)課無疑是學(xué)習(xí)英語語言能力，了解西方文化，提高人文素質(zhì)的一門必修課。       （二） 對(duì)文學(xué)的理解不夠深文學(xué)是語言的藝術(shù)運(yùn)用，有著深刻的文化和美學(xué)價(jià)值，對(duì)于陶冶情操，提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)有著不可替代的意義。但是文學(xué)有時(shí)被看作是陽春白雪，可有可無，文學(xué)作品所產(chǎn)生的影響也不能立竿見影，所以很多人傾向于語言學(xué)。其實(shí)，文學(xué)涵蓋的內(nèi)容很多，一部紅樓夢(mèng)告訴我們的不僅是兒女私情，還包括社會(huì)、民

6、俗、服飾、男權(quán)思想等等。此外文學(xué)作品還能陶冶人的情操，有助于塑造人的性格，因?yàn)檎嬲奈膶W(xué)作品內(nèi)容大多揚(yáng)善抑惡，宣揚(yáng)同情、人文關(guān)懷，有文學(xué)的教化功能。在外語教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)語言學(xué)的工具性，帶來了不少弊病。學(xué)外語出來的人，首先應(yīng)該是個(gè)文化人，如果對(duì)本國的文化和所學(xué)語言國家的文化知之甚少，那將是笑話。舉個(gè)正面的例子，各個(gè)高校學(xué)文學(xué)的研究生，畢業(yè)后他可以從事很多工作，不一定以研究文學(xué)為職業(yè)，他們大多干的是別的工作，而且干的很好，很受用人單位的歡迎，因?yàn)槲膶W(xué)為他們奠定了良好的文化素質(zhì)。       （三） 文學(xué)的教學(xué)模式單調(diào)、枯燥文學(xué)的教學(xué)模式單調(diào)

7、、枯燥也是外語教學(xué)傾向語言學(xué)的一個(gè)原因。文學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上主要是對(duì)文學(xué)文本的解讀過程，而這種過程也是作者和讀者進(jìn)行互動(dòng)的過程。目前，許多學(xué)校的英美文學(xué)課采用“文學(xué)史+選讀”的模式。上文學(xué)史課時(shí)，教師羅列一大堆文學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，這樣根本達(dá)不到互動(dòng)的作用。學(xué)生因?yàn)槭潜粍?dòng)地接受老師的“復(fù)述”，怎樣形成自己對(duì)文學(xué)作品的見解更無從談起，更不用說去培養(yǎng)文學(xué)感悟能力和提高文學(xué)素養(yǎng)了。 我們的文學(xué)老師應(yīng)該問一問自己，有沒有著重去培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟能力。如果我們的老師缺乏這種對(duì)文學(xué)subtlety的感悟，缺乏對(duì)文學(xué)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，按照眼下流行的方法歸納出1、2、3、4、5讓學(xué)生去背，這就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的

8、興趣和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟能力，也難怪許多學(xué)生擯棄文學(xué)而喜歡、熱衷于文學(xué)。                             （四）外界的錯(cuò)誤導(dǎo)向      近些年來，出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)語言學(xué)的研究生好找工作，語言學(xué)好出文章，語言學(xué)忽然之間成了熱門，語言學(xué)的書好買了

9、，讀語言學(xué)的人多了，其發(fā)展勢(shì)頭之猛就連許多語言學(xué)研究者自己也感到吃驚。相反，同一個(gè)系，相關(guān)語言學(xué)的課程多了，文學(xué)課程就必然少了，投身語言學(xué)的人多了，問津文學(xué)的人就自然少了，各個(gè)高校也不斷擴(kuò)大語言學(xué)的招生規(guī)模，縮小文學(xué)的招生人數(shù)。這一錯(cuò)誤的市場(chǎng)、就業(yè)導(dǎo)向，使得文學(xué)語言學(xué)發(fā)展失衡。二、危害文學(xué)和語言學(xué)是兩大學(xué)科，我們的中文系、外語系正是由這兩個(gè)大領(lǐng)域支撐起來的，文學(xué)和語言學(xué)兩個(gè)方面哪個(gè)都不能偏廢。如果一頭重一頭輕短時(shí)間可以用“側(cè)重”“專門”來解釋，但時(shí)間長了卻不利于整個(gè)學(xué)院的發(fā)展，不但研究方向會(huì)失衡，而且還會(huì)影響學(xué)生的培養(yǎng)，導(dǎo)致偏畸的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（一）重“語”輕“文”會(huì)導(dǎo)致外語研究方向的失衡，不利于

10、外語研究的發(fā)展從當(dāng)前我國高校外語語言文學(xué)院的教學(xué)理念，人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面，重語言技能訓(xùn)練，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教和學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都放在了語言的習(xí)得上。一般都把“四會(huì)”作為追求的目標(biāo)，以為能掌握所學(xué)的外語就夠了。這樣就把本來是一門極富人文精神的學(xué)科變成了一個(gè)純粹的工具學(xué)科，甚至都算不上一個(gè)學(xué)科。教師和學(xué)生的眼光都局限在一個(gè)狹小的層面上，不要說對(duì)西方哲學(xué)、歷史、文學(xué)史、作家作品等缺乏了解，就是對(duì)所學(xué)語言對(duì)象國家的文化、文學(xué)也興趣索然，更不用說我們中國自己的哲學(xué)、歷史、文學(xué)和文化了。就外國語言文學(xué)這個(gè)學(xué)科發(fā)展的歷史來看，從最早的同文館、譯學(xué)館、到后來的京師大學(xué)堂，從早期的北京

11、大學(xué)、清華大學(xué)，到后來的西南聯(lián)大、無論其教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，都體現(xiàn)了強(qiáng)大的人文精神。       （二）培養(yǎng)出來的外語人才知識(shí)結(jié)構(gòu)偏畸      近年來，有些外語院系為了迎合一時(shí)的財(cái)貿(mào)金融熱，紛紛放棄了傳統(tǒng)的文學(xué)課程，而開設(shè)了外貿(mào)英語、經(jīng)貿(mào)英語，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)十分有害的。當(dāng)然，由于市場(chǎng)的需求，他們一段時(shí)間內(nèi)招進(jìn)了許多的考高分的學(xué)生，而使一些堅(jiān)守傳統(tǒng)的老校受到冷落。但是數(shù)年的實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)真正頂用、適應(yīng)快的學(xué)生還是人文教育好、文化素養(yǎng)高的學(xué)生。如果一味強(qiáng)調(diào)語言學(xué)是實(shí)用性，

12、而忽略文學(xué)的滋養(yǎng)性和熏陶性，我們高校培養(yǎng)出的外語人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生偏畸，只會(huì)說寫外國話而不懂該國文化，沒有全面的素養(yǎng)。設(shè)想一下，我們的大學(xué)，培養(yǎng)了一大批工具型、實(shí)用型的外語“人才”，文化根底卻很淺薄，結(jié)果如何呢？      綜上所述，重“語”輕“文”現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和危害也受到了越來越多的外語教研工作著的關(guān)注。2000年出版的意念關(guān)于專業(yè)本科教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“文學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀，欣賞，理解英文原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文化作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。1從2005年起，英語專業(yè)8級(jí)（TEM8）中就進(jìn)行了大膽地改革，加入了對(duì)英美概況、英美文學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，這些都充分體現(xiàn)了我國外語研究工作者對(duì)文學(xué)素養(yǎng)、文化內(nèi)涵的重視。事實(shí)上，語言學(xué)和文學(xué)是相輔相成的，這兩門大學(xué)科應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展。   參考文獻(xiàn)1高等學(xué)校英語專業(yè)高