生物聽課學習心得體會

1、生物聽課學習心得體會通過這次的生物聽課學習，提生的問題不應該過于簡單 或過難，要有一定的思維力度，讓學生需要經(jīng)過一定的思考 才能回答由來。引導學生思考時提生的問題要適當 ，逐步深入, 確實遇到較難的問題了 ，則需要我們及時的點撥。下面是管理 資源吧小編為大家收集整理的生物聽課學習心得，歡迎大家 閱讀。生物聽課學習心得體會篇 1 20XX年11月1-4日， 我有幸參加山東省初中生物教學能手評選觀摩活動，這讓我 很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省初中生物優(yōu) 質課，上一次的指導、促進、監(jiān)督與激勵依然在自己的頭腦 中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊， 20XX年山東省初中生物教學

2、能手聽課心得與體會-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學校的支持為我的成長提供如 此好的學習機會。這次講課的內(nèi)容是1 .描述綠色植物的呼吸作用，2 .解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個地區(qū)的 最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學習的老 師展現(xiàn)了別樣風采，令前來與會的教師為之喝彩。而我通過 本次學習也感受頗多：、教師過硬的基本功每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關鍵就是基本功扎 實。簡練而到位的語言， 清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、 帶有豉勵性，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛 輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括教師的語言、板書等， 更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織

3、、策略的合理 運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無 不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點又有了 切身的體驗，這也給我講好普通話，擺脫濟普”帶來了壓力和動力。二、注重創(chuàng)設情境巧妙導入新課高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學生與聽課 教師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講綠色植物的呼 吸作用時就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生 活中由現(xiàn)的與呼吸作用相關的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始 終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導入， 由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進而引入到新課的講 解。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導入就可以很快 將學生拉回課堂。三、

4、準確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進行了 科學的整理和運用在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對教材進行二 次開發(fā)，以更好的達成學習目標。如在綠色植物的呼吸作 用一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示實驗的順序微作調(diào) 整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸 作用，又將教材進行了拓展，準備了充分的實驗材料演示給 學生，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示實驗 就可以說明教材中一個很抽象的概念。四、注重學生自主探究能力的培養(yǎng)每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點，采用自主探究性實驗、邊 教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實 驗方法，共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。

5、對于觀察到的實驗現(xiàn)象，在學生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象 進行分析，深入到問題的本質，提高了學生分析問題的能力。 對于實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中 的視頻代替，盡可能的增加實驗的直觀性、可操作性。在綠 色植物的呼吸作用一節(jié)中，許多老師還精心設計了實驗裝 置，把實驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學生日常生活 中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等， 將其改裝成實驗器材，給學生親切感，給與會的老師一種耳 目一新的感覺；實驗材料也由一種拓展成了幾種。在人類染色體與性別決定一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、 卡片等來讓學生演示由性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見

6、到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達到了很好的教學效果。另外，對于教材給定的實驗方案不是直接呈現(xiàn)給學生而 是讓學生在明了了實驗原理之后自行設計實驗，教師給以簡 單的指導。只有學生自己 悟”由來的過程和結論，才是學生真 正理解的，學生才會設計實驗，才會明白研究方法，才會去應 用。五、目標的達成清晰自然越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這 不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個 偉大的 事后”作用。23節(jié)省教學能手課聽完，給我的總體感 覺是很樸實，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自 然，銜接自如，通過設置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。 雖然有實驗，會由現(xiàn)不是預期

7、的實驗結果，而教師恰可以利 用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了 教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學生 親自動手完成實驗以及討論交流的的過程中也很好的達到 能力目標與情感目標，真的做到了潤物細無聲六、團隊合作，發(fā)揮集體智慧這是一個放之四海而皆準的真理。無論干什么都需要集 體的力量。在集體備課的過程中， 可以相互交流、相互學習, 不斷進步，同時在交流中還可能迸由創(chuàng)新的火花，讓教學思 路更加清晰。參評老師的的優(yōu)點和亮點還有很多，這些讓我在受益的 同時也不得不反思自己的教學，現(xiàn)談談自己的感觸。1 .一堂好課應該順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡 自然，這是教學中我們應

8、該關注的細節(jié)，而細節(jié)決定成敗。2 .教師的基本功要過硬， 無論是普通話、板書還是形態(tài)、 表情、課堂評價等都要在平時扎實練習，好的板書清新美觀， 流利的普通話使學生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗 活潑。3 .課堂提問要講究技巧。提由的問題不應該過于簡單或 過難，要有一定的思維力度，讓學生需要經(jīng)過一定的思考才 能回答由來。引導學生思考時提生的問題要適當，逐步深入，確實遇到較難的問題了 ，則需要我們及時的點撥。即 引導是 關鍵，點撥是輔助4 .平時要多學習多研究不斷提高個人素質與能力。多聽 多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補。以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師 都有我要學習的地方。通

9、過一次次學習也更能發(fā)現(xiàn)自己的不 足，并確定自己努力的方向，將學到的嘗試運用的教學中， 逐步提高和完善自己。生物聽課學習心得體會篇 2 20XX年10月23 25 日，我有幸參加初中生物課跟班聽課活動，無疑給自己的專 業(yè)成長帶來了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長提供如此好的學習機會。使我 對新課程改革有了進一步的認識我通過本次學習也感受頗多：一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變新的課堂教學，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變 化，教師不再是純粹的 教書匠工也不是知識的傳授者，而 是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的, 上課的老師在課堂上不像是 老師”，反

10、而像一位朋友，沒有 一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學 生主動的獲取知識。比如：此次跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)實驗中學 萬凌云老師的生物課給我?guī)砹撕芏嗟膯l(fā)。萬凌云老師在 上課時，與學生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、 學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對音 樂課更加感興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，也強調(diào)要讓學 生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自 覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環(huán)境下，學生所記住 的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺 得這是我最應該向老師學習的地方，我作為一名新教師，由 于我的課堂控制能力還不夠，所以大部分上課

11、時間都是我在 講，學生在聽，一味地向學生灌輸，而忽略了讓學生通過自 學去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去領悟。，學生在一種民主、平等的氛 圍中獲取知識，培養(yǎng)能力。而教師自己只是一位引導者，學習活動中的參與者。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn) 由教師角色的轉變。二、學生主體地位得以實現(xiàn)學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主 體;教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中， 以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師 充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每 一位同學的意見，適時給予豉勵和點撥，真正把課堂還給學 生，讓每一位學生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知， 變被動為

12、主動，轉客體為主體。比如洪都中學的劉麗萍老師 在細菌這一課教學中，讓學生自己動手用橡皮泥制作細 菌模型，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的 情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法 為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合 作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和 實踐操作能力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果， 在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他 們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提由問題和解決問題。例如：在課堂中 他們讓學生多問幾個為什么， 少問幾個是什么；讓學生多

13、講一 點，自己少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。采取各 種形式的課堂活動來教學， 活躍了課堂氣氛，如：師生互動、 小組比賽、創(chuàng)設情境，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學 方法的靈活性原則。四、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材作為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備 好課。作為本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明 顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落 實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教 學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是創(chuàng)造 性的使用了教材，進一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種 思維能力的培養(yǎng)。比如：南昌十九中學的曾苑苑老師所講授

14、的嘗試對生物進行分類這一課當中，曾老師緊緊與我們 的日常生活相結合，在洗菜時發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青蟲，怎么知 道它是一種怎樣的食物？教師引導學生想辦法怎樣去解決， 學 生通過討論和交流，不但想由了好的辦法，而且間接的讓學 生在不知不覺中進入了本節(jié)課，帶著問題。這主要是教師對 于本節(jié)課內(nèi)容的準確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有局限于書本 上的死知識，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。五、課本知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系在新課程標準的要求下，更加注重知識和生活之間的聯(lián) 系，尤其是生物學科，怎樣解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的 生物意識，動手操作能力是中學生物教學的根本目的。 所以， 在課堂教學中如何體現(xiàn)新課程改革理念，就是要把課

15、本知識 和生活經(jīng)驗緊密結合起來，在生活中學習生物知識，然后把 學到的生物知識運用到生活當中，真正實現(xiàn)了實踐性學習的 原則，使枯燥無味的生物知識轉化日常生活經(jīng)驗，有利于學 生思維的發(fā)展。例如：南大附中的趙豐碩老師在廣泛分布 的細菌和真菌這一課教學中，趙教師講細菌生存的基本條 件時，提由的三個問題都從生活實際由發(fā)，把生物知識還原 到生活，更好的完成了教學任務。總之，通過這次聽課評課的培訓，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學 中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與 感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備， 改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲 得知識、提高能力，也使自己不

16、枉為人師。生物聽課學習心得體會篇 3 20XX年10月23 25 日，我有幸參加初中生物實課觀摩活動，無疑給自己的專業(yè) 成長帶來了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及 南昌各校的支持為我的成長提供如此好的學習機會。我通過本次學習也感受頗多：一、教師過硬的基本功每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關鍵就是基本功扎 實。簡練而到位的語言， 清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、 帶有豉勵性，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛 輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括教師的語言、板書等， 更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理 運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無 不做的恰如

17、其分。二、注重創(chuàng)設情境巧妙導入高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學生與聽課 教師的一把利器。好的開頭就是成功的一半，一個有趣的導 入就可以很快將學生拉回課堂。 比如:南昌十九中學的曾苑苑 老師所講授的嘗試對生物進行分類這一課當中，曾老師 緊緊與我們的日常生活相結合，在洗菜時發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青 蟲，怎么知道它是一種怎樣的食物 ？教師引導學生想辦法怎樣 去解決，學生通過討論和交流，不但想由了好的辦法，而且 間接的讓學生在不知不覺中進入了本節(jié)課，帶著問題。這主 要是教師對于本節(jié)課內(nèi)容的準確把握和創(chuàng)造性的使用，沒有 局限于書本上的死知識，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。三、注重學生自主探究能力的培養(yǎng)每位

18、老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點，采用自主探究、學生參與 等方法，共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。在學生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進行分析，深入到問題的 本質，提高了學生分析問題的能力。教師給以簡單的指導。 只有學生自己 悟”由來的過程和結論，才是學生真正理解的，學 生才會設計實驗，才會明白研究方法，才會去應用。四、目標的達成清晰自然越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這 不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個 偉大的 事后”作用。各位老師的課給我的總體感覺是很樸實， 很自然。但是細細品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然， 銜接自如, 通過設置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更 好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了教師教育