淺議新理念下養(yǎng)成教育的實(shí)施

1、淺議新理念下養(yǎng)成教育的實(shí)施 宣漢縣芭蕉初級中學(xué) 漆小華學(xué)生是一個正在成長中的人，是在教育的過程中發(fā)展起來的。他們能否生活得有趣味，能否學(xué)得更好，能否健康成長，能否幸?？鞓?，能否有良好的情感、態(tài)度、價值觀，養(yǎng)成教育很關(guān)鍵。. 一、植根新的觀念，用心引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變透視我們平時的教育，有許多做法也引人深思。舉例來談，一次，翻閱某班好人好事登記簿，其中最多的是XX同學(xué)主動撿拾清潔區(qū)廢紙，XX同學(xué)主動擦洗玻璃像撿拾紙屑、擦洗玻璃諸如此類的，在學(xué)生以后生活當(dāng)中經(jīng)常性涉及的行為，都?xì)w之為做好事的范疇。也經(jīng)常性地看到X班班主任檢查衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)有紙屑，便會追問誰丟的？想方誘導(dǎo)，查出真相。處理辦法則是：查出來，則讓丟

2、棄者即時撿拾，或全周揀拾，查不出則派一組或全班同學(xué)去撿拾，顯然把此作為了一種處罰。上述兩種現(xiàn)象，司空見慣，但這與養(yǎng)成教育的理念上存有偏差。對這種情況，我們明確提出，像撿拾廢紙，擦玻璃諸如此類的行為，那是在盡責(zé)任，是規(guī)范里要求的最基本的行為，把這種必然性的行為理念植根于學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生們覺得撿拾垃圾是天經(jīng)地義的責(zé)任。而學(xué)校、教師們的責(zé)任則在于l.反思以前的行為。其目的在于改變就事處理時的評價與引導(dǎo)； 2.調(diào)整定位。應(yīng)認(rèn)識到教師是學(xué)生養(yǎng)成教育的引導(dǎo)者、幫扶者，積極主動，有策有略地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識，并付之于行動；3.更新理念。要明白在發(fā)現(xiàn)廢紙等雜物的第一時間，先讓學(xué)生撿拾掉，再查明來源，讓學(xué)生

3、明白，這是在盡責(zé)任，從而內(nèi)化學(xué)生的行為！并對學(xué)生“主動撿拾腳邊紙屑”入手，進(jìn)行行為規(guī)范教育，同時，更應(yīng)認(rèn)識到，學(xué)生行為優(yōu)秀并不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀！這樣，就會把學(xué)生的養(yǎng)成教育從身邊習(xí)以為常的諸如撿拾雜物，不丟雜物的小事抓起，循序漸進(jìn)地抓養(yǎng)成教育。一、采取卓有成效的辦法，扎實(shí)推進(jìn)養(yǎng)成教育理念決定方法。既然習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)乎學(xué)生命運(yùn)，主宰人生，而且習(xí)慣可以改變，那么，作為教育工作者的我們，應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，以發(fā)展的理念，結(jié)合校情，以有效的措施，推進(jìn)養(yǎng)成教育。我們的做法是：回歸生活，確定目標(biāo) 我們就從日常生活小事抓起，讓學(xué)生努力踐行，反復(fù)強(qiáng)化，借鑒他校做法，我們從日常行為規(guī)范入

4、手，在“跳摘”理論指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、誠信、惜時、紀(jì)律等方面制定了我們的目標(biāo)：如“五個無”身邊無廢紙，周圍無痰跡，桌面無刻畫，墻上無腳印，出言無臟話?！笆畟€一” 一分一秒不舍，一角一分不費(fèi)，一件公物不損，一點(diǎn)他物不拿，一樣文具不毀，一個雜物不扔，一句謊言不說，一次打架不沾，一條紀(jì)律不犯，一次不健康網(wǎng)吧不上。而且對上下樓梯，列隊(duì)做操，坐立行走，上課討論，收拾文具，打掃衛(wèi)生，課外活動，交通安全，宿舍生活，就餐秩序等作了目標(biāo)的設(shè)定，基本涵蓋了學(xué)生在校一日乃至在家一日的行為，“近、小、實(shí)、親”，都不難做到。二、允許反復(fù)，持久養(yǎng)成。從“發(fā)展”的理念出發(fā)，學(xué)生由于年齡及行為定勢等因素的影響，加之已

5、形成的習(xí)氣頑固而又強(qiáng)烈，新的行為實(shí)行起來又具有極強(qiáng)的約束力，這就使一些意志稍差的學(xué)生，在一段時間的規(guī)范約束后，會放松要求，甚至?xí)氐綇那?，這就要求我們教育工作者不可強(qiáng)責(zé)，不可放棄，應(yīng)適時引導(dǎo)，樹立榜樣，幫助學(xué)生度過轉(zhuǎn)變的“極限”，因?yàn)榱?xí)慣是一種定型的自動行為，是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐錘煉而養(yǎng)成的思維、語言和行為方式，是條件反射長期積累，反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，是由被動行為經(jīng)自覺行為逐步向自動行動轉(zhuǎn)化的結(jié)果。但當(dāng)自覺行為形成后，如果要求降低或檢查中斷，就會倒退到被動行為，因此，習(xí)慣養(yǎng)成教育要持久。三、營造氛圍，整體養(yǎng)成。在養(yǎng)成教育的過程中要做好廣泛的宣傳和深入細(xì)致的工作。如要讓學(xué)生養(yǎng)成不丟雜物，主動撿拾的好習(xí)慣，

6、就要講清營造優(yōu)美和諧育人環(huán)境的重要性，使學(xué)生從心理上認(rèn)可，這樣行為上才能自覺。充分利用各種媒介，強(qiáng)化養(yǎng)成教育效果我們充分利用并挖掘各種教育資源，使學(xué)生在一定外來壓力約束下，反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化，逐步由他律走向自律，把學(xué)校的要求固定為自然的行為習(xí)慣。發(fā)揮光榮榜的激勵、樹模、示范作用，發(fā)揮警示臺的批評、激濁、誡示作用，使美丑形成鮮明對比，達(dá)到教育的作用；利用好國旗下講話的教育功能，周周確定主題，進(jìn)行“學(xué)習(xí)禮儀常規(guī)、弘揚(yáng)中華美德”教育，“知我中華，愛我祖國”教育，“名人成才”教育，為校爭光和校史教育等；以“班主任心語”形式，要求各班主任把在對學(xué)生養(yǎng)成教育中的感悟，用優(yōu)美的語句寫出來，并刊到板報(bào)上，讓師生以文字的形式對話，進(jìn)行交流溝通，引起情感共鳴；運(yùn)用辦櫥窗的形式，讓學(xué)生動手實(shí)踐，自行設(shè)計(jì)，自行組稿，自行排版，力求形式美與內(nèi)容