《走向激勵性作業(yè)評價》課題實施方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上走向激勵性作業(yè)評價課題實施方案一、課題的提出前幾年，對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價，大家習(xí)慣于百分制的評價方式。百分制提供了一種比較客觀的評價方法，便于統(tǒng)計，精確計算。但也抑制了教師的創(chuàng)造性，對學(xué)生的表現(xiàn)評定也比較單一，缺乏激勵性。隨著素質(zhì)教育的推進，大家逐漸反思、批判，提出質(zhì)疑。百分制可以較好地測量學(xué)生掌握知識情況，有精確的量化，“排隊”功能，適用于“選拔性”考試，但小學(xué)沒有“選拔”任務(wù)，為什么要用這種百分制去擠、壓學(xué)生呢？在“減負”背景下，我們將對“等級+評語”的學(xué)生評價方式進行研究，促進學(xué)生作業(yè)評價走向激勵性、發(fā)展性評價。二、研究的理論與思考1、教學(xué)評價以學(xué)生為主體，用發(fā)

2、展的眼光看學(xué)生。教學(xué)評價目的應(yīng)從“證明”走向“激勵”，教學(xué)評價應(yīng)作為激勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，教師要用放大鏡看學(xué)生的每一點進步，讓每個學(xué)生樹立自尊心和自信心。2、切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔，扎實實施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，堅決貫徹落實中央、國務(wù)院、教育部、省委、省政府、市、縣關(guān)于切實減輕中小學(xué)負擔的精神，必須建立激勵性、發(fā)展性的學(xué)生評價體系。3、教育的實質(zhì)是以人文本，情感交流。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子，他才可以教育孩子?！睈凼且环N情感與心靈的融合，是溝通師生心靈的橋梁，是道德教育

3、成功的橋梁。因此，我們應(yīng)積極關(guān)注每一個學(xué)生的點滴進步，把殷切的希望寄予無限的激勵中去，讓充滿摯愛的評語伴隨學(xué)生茁壯成長。因為著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：你的關(guān)愛和尊重會給予對方一種信息，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對真善美不懈的追求。三、研究目標1、促進教師端正教育思想、樹立正確的學(xué)生觀。激勵性評價要求老師樹立素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的學(xué)生觀。它要求老師主動尋找學(xué)生身上的閃光點，并抓住閃光點給予激勵。為此，老師要走近學(xué)生，認識到每個學(xué)生都是生命的主體。老師正確的學(xué)生觀所引發(fā)的正面效果，真可以影響學(xué)生的一生!2、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和優(yōu)良的心理素質(zhì)。激勵性評價要求老師研究分析學(xué)生成長道路上的喜怒哀樂

4、，研究他們的特長，分析他們的困惑以及造成困惑的原因，揚長避短，使其真正成為生活與學(xué)習(xí)的主人。3、融洽家長和教師之間的關(guān)系。激勵性評價溝通了家長和老師之間的感情，融洽了二者的關(guān)系，有助于形成教育的合力。4、優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。激勵性評價給老師的成長和發(fā)展提供了一個支持性載體。他們從學(xué)生的進步中，從家長的積極評價中，從學(xué)校對工作的認可中，感到了一種成功的體驗，這必將有益于老師的心理健康，進而優(yōu)化老師的心理素質(zhì)。5、切實減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。全面落實新課程改革、新課程設(shè)置及國家、省、市、縣、鎮(zhèn)減負文件精神，“減負增質(zhì)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、研究對象：盤江鎮(zhèn)榮興小學(xué)三至六年級學(xué)生五、研究方法和

5、措施（一）主要方法：案例研究法、觀察記錄法、師生交流法、資料收集法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗交流法。（二）具體措施1、注重差異 評價注意“因人而語，因材施評”，必須體現(xiàn)學(xué)生的個性特點,把握學(xué)生的性格特點。只有使評語做到量體裁衣，才能真正起到啟發(fā)學(xué)生自我意識，指導(dǎo)學(xué)生揚長避短，從容做人的作用。2、具體指向 評價既要讓學(xué)生了解自己的成績、優(yōu)點，以增強自信心，又要使他們意識到自己的不足，明確努力的方向。評語切忌千篇一律或面面俱到，而應(yīng)有較強的針對性。只有這樣，才有利于指導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，促進他們發(fā)展自我，超越自我，完善自我。3、鼓勵為主 評價目的并不是要把學(xué)生分出個“三、六、九”等來，也不是要向家長告狀，

6、而是要幫助他們樹立自信心，找到努力方向，作到揚長避短。因此，在平時我就注意觀察每一個孩子，并且總是用放大鏡來看他們的閃光點，牢牢記在心里，不失時機地夸獎他們。在寫評語時，要"真情說長處，委婉道不足"，并且優(yōu)點應(yīng)寫得具體、真實，才能使評語最大限度地發(fā)揮對學(xué)生的教育作用。4、情感渲染 良好的情感能給人以信心和力量。情感教育也是一種神奇的教育藝術(shù)。而激勵性評價是教師向?qū)W生進行情感投入的有利時機。教師應(yīng)在評語中通過努力創(chuàng)設(shè)動情效應(yīng)，對學(xué)生進行心理感染，促進師生個性上的交流和共鳴，使學(xué)生形成內(nèi)心的道德信念，塑造美的心靈，從而達成教育的心理默契，收到事半功倍的教育效果。5、心理輔導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生全面發(fā)展的支點和中介，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生心理素質(zhì)的正確評價必將促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。六、研究的主要階段第一階段：2011年9月1日9月11日成立課題組，設(shè)計課題研究方案，收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題研究框架構(gòu)想。第二階段：2011年10月2014年12月31日是課題實施階段，組織課題組教師對學(xué)生激勵性作業(yè)評價進行研究。在實施階段邊研究，邊總結(jié)，及時整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況和實施效果。第三階段：2015年3月1日6月底為課題總結(jié)階段。認真撰寫研究報告，總結(jié)研究情況。七、課題組織機構(gòu)課題領(lǐng)