農(nóng)村小學(xué)教育老化的問(wèn)題及對(duì)策(0)

1、廣西教育學(xué)院成人高考教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告農(nóng)村小學(xué)教育老化的問(wèn)題及對(duì)策學(xué)號(hào):學(xué)生姓名：專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)老師：鄧潤(rùn)生完成時(shí)間：2010年9月農(nóng)村小學(xué)教育老化的問(wèn)題及對(duì)策 社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步，依靠科學(xué)技術(shù)；科學(xué)發(fā)展依靠教育。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接與教育有著密切的聯(lián)系。教育須為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。小學(xué)擔(dān)負(fù)著普及九年制義務(wù)教育的重任，教育是基礎(chǔ)教育，可以說(shuō)，要發(fā)展教育，首先就必須要改善小學(xué)教育。而現(xiàn)在小學(xué)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)就是農(nóng)村小學(xué)教育。一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題1、教育投入不足，學(xué)校辦學(xué)條件差盡管近20年來(lái)中國(guó)鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還相差甚遠(yuǎn)，鄉(xiāng)村教育

2、經(jīng)費(fèi)不足的壓力越來(lái)越大了；信息社會(huì)把原來(lái)就落后的鄉(xiāng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時(shí)候的距離都遠(yuǎn)。許多村小不要說(shuō)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連基本的教學(xué)手段都難以滿(mǎn)足。許多學(xué)校用地狹窄，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地，沒(méi)有基本體育、音樂(lè)、美術(shù)及其他活動(dòng)課教學(xué)設(shè)施，老師們依然是用“一塊黑板一張嘴，兩支粉筆一本書(shū)”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。最為嚴(yán)重的是還存在許多危房學(xué)校，這嚴(yán)重威脅著師生安全。村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件差，影響和阻礙著我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和提高。2 、學(xué)生生源嚴(yán)重不足。隨著我國(guó)計(jì)劃生育的逐步深入，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)正逐年減少，一些鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)或自然村的小學(xué)分校因招不到學(xué)生而停辦。許多到外地打工的家長(zhǎng)把孩子帶到外地就讀，

3、有的千方百計(jì)送孩子到集鎮(zhèn)、縣城教學(xué)質(zhì)量好的地方入學(xué)，造成生源流失日益嚴(yán)重。學(xué)生人數(shù)太小的學(xué)校難以合理配置師資，不能保證正常開(kāi)展各種規(guī)范有序的教學(xué)活動(dòng)，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且造成教育效果大打折扣。因生源不足，有些農(nóng)村小學(xué)，特別是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)只有開(kāi)復(fù)式班，給一個(gè)年級(jí)上課，另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生就做作業(yè)，孩子們的聽(tīng)課時(shí)間就大打了折扣，且兩個(gè)年級(jí)之間相互干擾，孩子們無(wú)法有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此復(fù)式班學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。3、家庭因素影響孩子成長(zhǎng)。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。首先，留在農(nóng)村的父母大多文化水平不高，自身素質(zhì)也有限，而且平時(shí)夫妻喜歡吵吵嘴、打打架，這對(duì)幼少年孩子的健康成

4、長(zhǎng)極為不利，“有其父，必有其子”就是其中道理。其次，農(nóng)村家庭一般經(jīng)濟(jì)條件不好，如果父母都在家務(wù)農(nóng)很難應(yīng)付學(xué)生的費(fèi)用和家庭的開(kāi)支，所以他們總想趁年輕出去打工掙錢(qián)，一去就是一年，甚至是三五年，孩子剛出生時(shí)走，回來(lái)時(shí)孩子都入學(xué)了這樣的情況相當(dāng)普遍。這樣，大批的農(nóng)村孩子變成了所謂的“留守兒童”，跟著爺爺奶奶過(guò)。但我們知道，爺爺奶奶那輩人思想多數(shù)比較保守，學(xué)識(shí)也有限，跟著他們時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)約束他們幼小活潑的心靈、定格他們?nèi)毕葜刂氐男愿瘛?、農(nóng)村孩子入學(xué)晚，智慧開(kāi)啟滯后。15年前，一般農(nóng)村上學(xué)都在6歲或7歲，現(xiàn)在大多在5歲左右，條件好的有幼兒教育的地方可能4歲左右就能入學(xué)，但主要是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，讓學(xué)校來(lái)

5、照顧孩子家長(zhǎng)放心。就像村民說(shuō)的那樣，只是給孩子找了個(gè)保姆，而不是請(qǐng)了個(gè)老師。而城市小孩入學(xué)都很早，3歲多就開(kāi)始進(jìn)幼兒園，甚至還有胎前教育，他們起步早。這樣，很顯然，差別就開(kāi)始產(chǎn)生，并不斷拉大。 5、教師待遇偏低邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏與城鎮(zhèn)小學(xué)嚴(yán)重超編形成矛盾。由于一部分師范畢業(yè)生及在職老師不愿意到邊遠(yuǎn)山區(qū)工作，想方設(shè)法留在城區(qū)，造成了邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，而城區(qū)小學(xué)嚴(yán)重超編的矛盾。山區(qū)小學(xué)只能聘請(qǐng)代課老師，他們的工資以前從教育附加費(fèi)中支付，但取消教育附加費(fèi)后，原則上由財(cái)政支付，有少部分由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或教育組支付。由于財(cái)政困難，造成農(nóng)村小學(xué)老師待遇偏低，極大地挫傷了老師的積極性。二、改善農(nóng)村小

6、學(xué)教育現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)策略存在問(wèn)題，就必須解決。教育發(fā)展的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。必須堅(jiān)持農(nóng)村教育重中之重的地位不動(dòng)搖，必須要下大力氣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。當(dāng)然，要改善農(nóng)村小學(xué)教育并不是一件易事，但各級(jí)政府如果能把農(nóng)村教育環(huán)境的改善當(dāng)作一件大事來(lái)抓，群策群力，我想辦法總比困難多。1、加大農(nóng)村小學(xué)教育投入，均衡教育資源 村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件所存在的嚴(yán)重問(wèn)題，使改善村級(jí)小學(xué)的辦學(xué)條件已成為當(dāng)務(wù)之急，基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)于國(guó)計(jì)民生的大事，小學(xué)教育更是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，也是我們實(shí)施科學(xué)興國(guó)戰(zhàn)略的重要方面，我們應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)教育，發(fā)展均衡教育，一方面教育當(dāng)局應(yīng)加大教育政策的傾斜力度，繼續(xù)支持農(nóng)村小學(xué)教育。另

7、一方面應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，呼吁社會(huì)各界人士關(guān)注教育，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，使村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件有明顯提高。2、爭(zhēng)取外援。這種情況很常見(jiàn)，方式也是多種多樣的，核心的思想是通過(guò)政策導(dǎo)向把城市比較富余的教育資源往農(nóng)村引。首先，當(dāng)前下鄉(xiāng)支農(nóng)支教的大學(xué)生很多，這是一群有熱心的志愿者、一股純潔的力量，不容忽視的是在某些方面能起到很大作用。支教，多么神圣的詞匯、多么崇高的事業(yè)。大學(xué)生群體不能給老百姓帶來(lái)百萬(wàn)資產(chǎn)，但是能給他們精神上帶來(lái)愉悅，給孩子們渴求知識(shí)的眼神一絲安慰。他們的力量是巨大的，因?yàn)樗麄兊囊庾R(shí)是超前的，他們的思想是活躍的，他們都有著一顆熾熱的心。其次，政策很重要，要適時(shí)引導(dǎo)先富群眾對(duì)農(nóng)村的關(guān)注，對(duì)農(nóng)民孩子

8、的關(guān)注。政府應(yīng)鼓勵(lì)建立一些類(lèi)似慈善基金的平臺(tái)，供那些有心慈善事業(yè)的人做點(diǎn)善事。再次，農(nóng)村出來(lái)的孩子應(yīng)該回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。有句話說(shuō)的好：“如果來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生不回到農(nóng)村做點(diǎn)事情，就相當(dāng)于農(nóng)民十幾年的投資毫無(wú)回報(bào)?！?9年國(guó)家通過(guò)考特崗教師職位的方式吸引大量高校畢業(yè)生赴農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)，這就是一種很好的政策引導(dǎo)人才向農(nóng)村回流的方式。第四，優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過(guò)實(shí)施“名師共享”活動(dòng)，讓有高超教學(xué)藝術(shù)、全新教育理念的骨干教師到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱校教師提高教學(xué)水平。通過(guò)教改教研活動(dòng)，以公開(kāi)課、講座等多種形式實(shí)現(xiàn)“教改成果共享”、“教育信息共享”，幫助扶持薄弱校。要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育對(duì)農(nóng)村教育的帶動(dòng)作

9、用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育相對(duì)均衡發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教育的整體水平。3、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平 （1）常言道，學(xué)生要一碗水，老師應(yīng)有一桶水。當(dāng)今時(shí)代這個(gè)比例不適應(yīng)教育的發(fā)展，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新一輪課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了較高的要求。特別是小學(xué)老師，需打造成學(xué)習(xí)型教師，當(dāng)今教師要博覽群書(shū)，豐富知識(shí)，更新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，方能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教師的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與否。（2）人才是立校之本、強(qiáng)校之本，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍辦不成高水平的學(xué)校。通過(guò)制定相關(guān)的政策、制度，督促教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，多學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新。實(shí)施“農(nóng)村教師

10、素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開(kāi)展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。要像宣傳勞動(dòng)模范、科學(xué)家那樣，大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)模范事跡，以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人。4、堅(jiān)持開(kāi)展校本教研，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)，體現(xiàn)于課堂教學(xué)，那么新課程改革就不可能成功，從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)講要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。在落實(shí)新課程理念方面，管理者既充當(dāng)組織者，實(shí)踐者的角色，

11、又充當(dāng)著研究者，構(gòu)建者的角色。由此看來(lái)，管理者在新課程改革的過(guò)程中與教師同成長(zhǎng)，但又要比教師擔(dān)當(dāng)更多的角色，即作為新課程改革引領(lǐng)者、組織者的角色，因此，管理者要堅(jiān)持開(kāi)展校本教研，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 （1）引導(dǎo)教師在實(shí)踐中反思 引導(dǎo)教師不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中提高。定期舉辦“新課程實(shí)施回頭看”，引導(dǎo)第一線教師經(jīng)常性的反思自己的教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)教師備好“教后案”，促使教師們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為；鼓勵(lì)教師寫(xiě)教學(xué)反思，利用網(wǎng)絡(luò)空間，展示教師的才華，也展示教師的教學(xué)才藝。 （2）引導(dǎo)教師在教研中共進(jìn) 開(kāi)展系列“新課程專(zhuān)題”教研活動(dòng)，以教師間的互助和教師個(gè)人反思相結(jié)合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中成長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)“人人上好一節(jié)研討課，人人評(píng)好一節(jié)課”；落實(shí)好研討課的 “備-上-說(shuō)-評(píng)-上”五個(gè)環(huán)節(jié)，建立起評(píng)課的目的在于推進(jìn)教師反思，完善執(zhí)教者以人為本的觀念；可以通過(guò)“人人都有專(zhuān)題研究，人人能開(kāi)一次講座”，相互間交流探究，深化教師的專(zhuān)題研究，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，