《減法》教設(shè)計

1、.?減法?教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目的一知識與技能初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式;掌握5以內(nèi)減法口算的方法。二過程與方法在觀察圖意的過程中，將圖意轉(zhuǎn)化成語言表述，在語言表述的根底上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較及初步的抽象、概括才能，進步口算才能。三情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)理解符號意義的才能，對學(xué)生浸透集合思想。二、目的分析本課的教學(xué)目的是在學(xué)生初步認識了15各數(shù)和加法的根底上，根據(jù)從抽象到詳細的認知規(guī)律，通過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內(nèi)減法口算的方法。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解減法的含義。教學(xué)難點：能正確理解圖意，說出算式表示的意思。四、

2、教學(xué)準備課件、圓片五、教學(xué)過程一復(fù)習引入1.邊打手勢邊復(fù)習25的組成。2.填一填4+=5 +2=4【設(shè)計意圖】通過復(fù)習25的組成，為學(xué)習新知識做好準備。二學(xué)習減法的含義1.初步感知減法含義。1老師邊演示邊問：有4個氣球，飛了1個，還剩幾個?2請全班同學(xué)用小圓片代替氣球，和老師一起表演。3同桌互相表演一遍。小結(jié)：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少，用減法計算。2.初步建立減法概念。1通過點子圖和實物圖幫助學(xué)生進一步理解減法含義。2將實物圖和點子圖抽象出減法算式。5-1=43識減號和減法算式。4學(xué)習減法算式的寫法和讀法。小結(jié)：我們在寫減法算式時，從幾個里去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號

3、后面寫幾，還剩下幾個，就在等號后面寫幾。3.體會圖意與減法算式的一致性。教學(xué)第26頁“做一做看圖說一說算式表示的意思。1有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。2有4塊餅干，拿走2塊。還剩2塊。3有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。有3個學(xué)生，跑走了2個，還剩1個。有3個學(xué)生，有2個男生，有1個女生小結(jié)：剛剛我們看了三幅圖，都表示從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的?！驹O(shè)計意圖】在減法含義的教學(xué)活動教學(xué)中，根據(jù)從詳細到抽象的原那么，通過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學(xué)具，讓學(xué)生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。三探究減法的口算方法1.看圖說圖意并列式。

4、1課件出示第27頁主題圖讓學(xué)生看圖說圖意。2要想知道還剩幾只松鼠怎么列式?二討論5-3=的口算方法。1討論：5-3等于幾?你怎么算出2的?預(yù)設(shè)一：從被減數(shù)開場倒著數(shù)3個。預(yù)設(shè)二：根據(jù)數(shù)的分與合。預(yù)設(shè)三：用加法想減法的方法。2小結(jié)算法?！驹O(shè)計意圖】進一步掌握看圖說圖意并根據(jù)圖意列式的方法。探究5-3等于幾的口算方法，根據(jù)學(xué)生的不同愛好，選擇不同的口算方法，表達算法的多樣化。四穩(wěn)固練習1.劃一劃、填一填。教材第27頁做一做22.根據(jù)算式涂一涂，填一填。教材第27頁做一做33.看圖說圖意并列式計算。教材第27頁做一做11誰能說說這幅圖的意思?誰能列式計算?2誰能說說這幅圖的意思?誰能列式計算?3比照

5、兩個算式中的3個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?【設(shè)計意圖】通過前兩個練習，完善5以內(nèi)的口算減法。設(shè)計不同的口算形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。第三個練習不但穩(wěn)固減法的含義及列式計算的方法，而且用比照的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，為今后的教學(xué)做好鋪墊。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的

6、內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。五全課總結(jié)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,

7、初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽