八級(jí)物理下冊(cè)8.2二力平衡測(cè)試

1、.?二力平衡?同步練習(xí) 選擇題1如下圖，F(xiàn)1等于F2時(shí)，以下各對(duì)力中不屬于二力平衡的是ABCD2如圖是用力F把一木塊靜止壓在墻面上的示意圖，以下受力分析的說(shuō)法手對(duì)木塊的壓力和墻對(duì)木塊的彈力是一對(duì)平衡力手對(duì)木塊的壓力和木塊的重力是一對(duì)平衡力木塊受到的摩擦力和木塊的重力是一對(duì)平衡力手對(duì)木塊的壓力和木塊對(duì)手的彈力是一對(duì)平衡力上述表述中正確的選項(xiàng)是A只有正確B只有正確C只有正確D只有正確3如下圖，體操運(yùn)發(fā)動(dòng)靜止在平衡木上時(shí)，與運(yùn)發(fā)動(dòng)所受重力是一對(duì)平衡力的是A平衡木對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)的支持力B運(yùn)發(fā)動(dòng)對(duì)平衡木的壓力C平衡木受到的重力D運(yùn)發(fā)動(dòng)對(duì)地球的吸引力4如下圖，長(zhǎng)方體木塊M放在程度桌面上，木塊m放在木塊M上面，在

2、程度拉力F的作用下一起向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在突然撤去程度拉力F的情況下，以下判斷正確的選項(xiàng)是A木塊m將向左傾倒B木塊m受到方向向右的摩擦力C木塊m對(duì)木塊M的摩擦力方向向右D木塊M受到的重力和地面對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力 填空題5小明騎著共享單車(chē)在平直路面上勻速前進(jìn)，人和車(chē)的總重力與 是平衡力；停頓蹬踏后，單車(chē)?yán)^續(xù)向前滑行，這是由于單車(chē)具有 6有一架直升飛機(jī)重150000N，停在空中時(shí)，螺旋槳產(chǎn)生向上的舉力，這個(gè)力是 N；當(dāng)它沿程度方向飛行時(shí)，豎直向上的舉力是 N，當(dāng)它勻速下降時(shí)，舉力將 填“變大、“變小或“不變7如圖為一名宇航員“漂浮在地球外層空間的照片，根據(jù)照片展現(xiàn)的情景提出兩個(gè)與物理學(xué)知識(shí)

3、有關(guān)的問(wèn)題所提的問(wèn)題可以涉及力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等各個(gè)部分，只需提出問(wèn)題，不必作出答復(fù)與解釋1 2 8如下圖，用一程度力F=30N將重20N的木塊壓在豎直墻壁上，使其沿墻壁勻速下滑，那么木塊受到墻壁的摩擦力大小為 ，方向 實(shí)驗(yàn)探究題9在“探究二力平衡的條件活動(dòng)中1假如物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于 狀態(tài)，說(shuō)明這兩個(gè)力是互相平衡的由此，小明提出，能否利用如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究二力平衡的條件？2小華認(rèn)為，假設(shè)采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的 和 的大小來(lái)進(jìn)展比較研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)互相作用的關(guān)系直接測(cè)出 的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案

4、無(wú)法施行下去3為此，兩位同學(xué)不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如圖乙所示，請(qǐng)你判斷出他們改進(jìn)的先后順序： 用字母表示，這樣的改進(jìn)是為了減小 對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響4如圖丙，是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案此方案中，由于 ，故卡片的重力可忽略不計(jì)10小明用如下圖的裝置探究二力平衡的條件：把小車(chē)放在 選填“光滑或“粗糙的程度桌面上，向兩端完全一樣的小盤(pán)里加砝碼，當(dāng)兩盤(pán)砝碼的質(zhì)量 時(shí)，小車(chē)處于靜止?fàn)顟B(tài)不考慮滑輪的摩擦實(shí)驗(yàn)中，定滑輪的作用是 11如圖為了測(cè)量摩擦力的大小，要沿程度方向拉動(dòng)木塊，并使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣做的理由是 ，圖中測(cè)出的摩擦力為 N答案與解析 選擇題1. 解：A、圖中兩個(gè)力作用在同一物體上，但不在一

5、條直線上，不是一對(duì)平衡力；BCD、圖中兩個(gè)力作用在同一物體上，在一條直線上，大小相等，方向相反，是一對(duì)平衡力應(yīng)選A2. 解：手對(duì)木塊的壓力和墻對(duì)木塊的彈力符合二力平衡的條件，是一對(duì)平衡力；手對(duì)木塊的壓力和木塊的重力不在同一直線上，不是一對(duì)平衡力；木塊受到的摩擦力和木塊的重力滿(mǎn)足二力平衡的條件，是一對(duì)平衡力；手對(duì)木塊的壓力和木塊對(duì)手的彈力是一對(duì)互相作用力，不是平衡力應(yīng)選D3. 解：體操運(yùn)發(fā)動(dòng)靜止在平衡木上，所以運(yùn)發(fā)動(dòng)受到的是平衡力A、平衡木對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)的支持力和運(yùn)發(fā)動(dòng)所受的重力符合二力平衡的條件，是一對(duì)平衡力；B、運(yùn)發(fā)動(dòng)對(duì)平衡木的壓力作用在平衡木上，與運(yùn)發(fā)動(dòng)重力不作用在同一物體上，且方向一樣，不是一

6、對(duì)平衡力；C、平衡木受到的重力作用在平衡木上，與運(yùn)發(fā)動(dòng)重力不作用在同一物體上，且方向一樣，不是一對(duì)平衡力；D、運(yùn)動(dòng)員對(duì)地球的吸引力作用在地球上，與運(yùn)發(fā)動(dòng)重力不作用在同一物體上，不是一對(duì)平衡力應(yīng)選A4. 解：A、木塊m放在木塊M上面，在程度拉力F的作用下一起向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在突然撤去程度拉力F的情況下，M很快停頓運(yùn)動(dòng)，而m由于慣性仍然向前運(yùn)動(dòng)，故會(huì)向右傾倒，故A錯(cuò)誤；B、m由于具有慣性，會(huì)向前運(yùn)動(dòng)，m相對(duì)于M來(lái)說(shuō)有向前運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，故摩擦力是向左的，故B錯(cuò)誤；C、M對(duì)m摩擦力于m對(duì)M的摩擦力是一對(duì)互相作用力，故木塊m對(duì)木塊M的摩擦力向右，故C正確；D、地面對(duì)M的支持力等于m和M的總重力，故D錯(cuò)

7、誤應(yīng)選：C 填空題5. 解：要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)

8、話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。小明騎著共享單車(chē)在平直路面上勻速前進(jìn)，人和車(chē)的總重力與地面對(duì)單車(chē)的支持力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，作用在同一個(gè)物體上，是一對(duì)平衡力；停頓蹬踏后，由于單車(chē)具有慣性，要保持原來(lái)的方向繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，所以單車(chē)?yán)^續(xù)向前滑行故答案為：地面對(duì)單車(chē)的支持力；慣性6.

9、解：直升飛機(jī)停在空中，直升飛機(jī)受到重力和舉力的作用，這兩個(gè)力是平衡力，大小相等，所以舉力是150000N當(dāng)直升飛機(jī)沿程度方向飛行時(shí)或勻速下降時(shí)，在豎直方向上都處于平衡狀態(tài)，此時(shí)直升飛機(jī)在豎直方向上都受到向上的舉力與豎直向下的重力作用，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，由平衡條件可知，舉力與重力相等為150000N，舉力大小不變；故答案為：150000；150000；不變7. 解：據(jù)圖中的信息，可以提出以下問(wèn)題：1此宇航員是否受到地球的吸引力？2宇航員背后的天空為什么是黑暗的？3宇航員在太空中為什么要穿宇航服？4宇航員和地面之間是通過(guò)什么進(jìn)展通信的？合理均可故答案為：1此宇航員是否受到地球的吸引力？2宇航員

10、背后的天空為什么是黑暗的？8. 解：由于物體勻速下滑，所以物體處于平衡狀態(tài)，受平衡力，摩擦力和重力是一對(duì)平衡力，根據(jù)平衡力特點(diǎn)可知：摩擦力等于重力20N，方向與重力方向相反，豎直向上故答案為：20N，豎直向上 9. 解：1當(dāng)物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體受到的力是平衡的；2小華認(rèn)為，假設(shè)采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的拉力和重力的大小來(lái)進(jìn)展比較研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)互相作用的關(guān)系直接測(cè)出拉力的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法施行下去；3B圖為滑動(dòng)摩擦，A圖為滾動(dòng)摩擦，C圖只有滑輪間的摩擦，為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，他們改進(jìn)的先后順

11、序：B、A、C；這樣的改進(jìn)是為了減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；4如圖丙，是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案此方案中，由于卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的重力，可以忽略不計(jì)故答案為：1靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)；2拉力；重力；拉力；3B、A、C；摩擦力；4卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的重力10. 解：1在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了防止摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)造成影響，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將木塊放在光滑的程度桌面上，然后向兩端的小盤(pán)里加砝碼，發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩盤(pán)砝碼質(zhì)量相等時(shí)，木塊靜止，假設(shè)砝碼質(zhì)量不相等，木塊不會(huì)靜止2實(shí)驗(yàn)中，定滑輪的作用是改變力的方向故答案為：1光滑；相等；2改變力的方向家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給

12、家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。11. 解：要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記

13、，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。要測(cè)量摩擦力的大小，必須沿程度方向拉動(dòng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊受到的摩擦力與拉力是一對(duì)平衡力；唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要