愛(ài)教師節(jié)演講稿

1、愛(ài)教師節(jié)演講教師是人類(lèi)靈魂的工程師， 是培養(yǎng)新一代的園丁， 是天底下的太陽(yáng)。 教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。 愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視愛(ài)的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。 愛(ài)生是教師應(yīng)具備的美德， 也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。 能夠得到教師的關(guān)愛(ài)， 是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。一愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之隋”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)， 是符合教育規(guī)律的嚴(yán)， 是有利于學(xué)生德、 智、體、美

2、諸方面都得到發(fā)展的嚴(yán)， 決不是無(wú)規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。 誠(chéng)然，嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生， 而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、 嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。例如：學(xué)校發(fā)了一張“小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)表”，共有十項(xiàng)，這十項(xiàng)達(dá)標(biāo)就能評(píng)上“三好”學(xué)生 , 我班有一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生放學(xué)后悄悄地來(lái)找我， 紅著臉低聲說(shuō)：“老師， 我很想當(dāng)一名三好學(xué)生。 ”原來(lái)這位同學(xué)勞動(dòng)沒(méi)達(dá)標(biāo)， 想找老師高抬貴手。 1 我嚴(yán)肅地說(shuō)：“不行。你其它方面都達(dá)標(biāo)，而且做得很好，老師相信熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)你一定能行?！睆拇?， 他每次勞動(dòng)都積極肯干，在家里也能主動(dòng)做家務(wù)活。我

3、激動(dòng)地在熱愛(ài)勞動(dòng)這一項(xiàng)為他寫(xiě)上達(dá)標(biāo)兩字。 他向我投來(lái)感激的目光。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。二愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格， 建立平等的師生關(guān)系。 學(xué)生具有獨(dú)立性， 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人， 都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志加于學(xué)生。 尊重學(xué)生的人格， 就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。切勿傷害學(xué)生的自

4、尊心和自信心。同時(shí)， 對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了。 記得有一年我教五年級(jí)。 我們班上有“一棵干枯的小草”小鄧， 在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調(diào)。黃瘦的小臉，很少見(jiàn)她笑過(guò)，反應(yīng)慢，學(xué) 2 習(xí)差，不善交談，因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課，我要求同學(xué)們做小花鹿。 全班只有小鄧沒(méi)有完成任務(wù)，我嚴(yán)肅地問(wèn)道： “你做的小花鹿呢？”她還是以前那副神情仍然不說(shuō)話， 我有此來(lái)氣了，用手敲她的桌子叫她說(shuō)話?！班謬}”未等我話說(shuō)完，一滴溫?zé)岬乃榈卧谖业氖直成希?融化了我心中一絲憤意， 我

5、用手擦去她的眼淚。原來(lái)她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內(nèi)疚，是我刺痛了她的心。 打這以后我想盡一切辦法來(lái)補(bǔ)償我的“過(guò)失”每天都要去看看她， 問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短， 而她卻總像一只受驚的小鳥(niǎo)躲避著我，回答我的方法是膽怯地點(diǎn)頭或搖頭。 我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，我決心用心來(lái)補(bǔ)償。 我親手做了一個(gè)小花鹿送給她， 還把紅絲帶當(dāng)著全班同學(xué)的面送給她當(dāng)頭花， 我看到她嘴角上掠過(guò)一絲微笑， 她接受我了。 從這以后小鄧見(jiàn)了我都會(huì)甜甜地叫一聲“余老師好”。 由于我對(duì)她的好也同樣引起同學(xué)們對(duì)她的注意和關(guān)心，小鄧的轉(zhuǎn)變很大，性格開(kāi)朗了許多。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。三愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)愛(ài)學(xué)生還要

6、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”。“閃光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、 長(zhǎng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)， 長(zhǎng)處，“問(wèn)題生”絕不例外。 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地， 使學(xué)生的自尊心、 上進(jìn)心得到承認(rèn) 3 和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志， 鼓足前進(jìn)的勇氣。 只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。 轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外， 還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄?？鬃诱f(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以教好的?？偠灾?，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。 愛(ài)是陽(yáng)光， 能融化冰雪； 愛(ài)是春雨， 能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁， 能溝通師