他山之石-可以攻玉--讀課堂改進(jìn)的30個行動有感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上他山之石 可以攻玉讀課堂改進(jìn)的30個行動有感九年級一部 唐紅娟今年寒假，學(xué)校發(fā)了五本書供我們讀書學(xué)習(xí)，我從中選擇了課堂改進(jìn)的30個行動一書作認(rèn)真研讀，選它是因?yàn)橛X得課改在我們身邊已多年，比較熟悉，我們同時也處在課改浪潮中，讀這本書，可以和全國一線的教師進(jìn)行課堂教學(xué)的交流，當(dāng)然更多的是學(xué)習(xí)他們，剖析自己在課堂中存在的問題，完善自己的課堂教學(xué)，不斷地提升自己，抱著這樣的想法，我認(rèn)真的閱讀著書中的每一個案例。讀書的感覺是這本書真是一本好書，很適合我們這些正在教學(xué)的老師們，書的編者張肇豐老師很費(fèi)心思，他搜集了全國一線教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，從中進(jìn)行了案例播放，緊跟著針對性的點(diǎn)評，

2、有些是同課異構(gòu)的案例，通過同一節(jié)課，不同的老師上課，設(shè)計(jì)的思路、方法大不相同，再跟上對每節(jié)課的點(diǎn)評，各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么，讓讀者在閱讀中找到了怎樣上好課的方法，真是做到了“潤物細(xì)無聲”，作者不用大量的理論憑空說教，而是通過一個個的鮮活的案例，讓讀者找到了開啟課堂教學(xué)的鑰匙，解答了很多老師存在的一個疑惑：新課改后的課堂教學(xué)到底怎么教？這本書就是一場及時雨，從書中，我收到很多啟發(fā)，同時，對比書中一個個案例，看著他們體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我也在不自覺的反思我的課堂教學(xué)，分析著我的課堂教學(xué)中存在著哪些問題，一本書讀完后，我對我的課堂教學(xué)做了深深地反思，覺得在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：一、 深化

3、新課改理念的強(qiáng)化落實(shí)程度在書中第一部分“新觀念 好實(shí)踐”中把教師的課程實(shí)施水平分成0-6個等級，我看到這個地方時，我的心像被什么緊緊地揪住了，很汗顏，參考這個等級表，我覺得我的新課改的真正落實(shí)程度能達(dá)到第3個等級：機(jī)械運(yùn)用，具體意思是說，理解和運(yùn)用較為膚淺，缺少反思和調(diào)整。實(shí)際上這一點(diǎn)從我們備課中的三維目標(biāo)的落實(shí)程度上就能說明，三維目標(biāo)中包含知識、能力和情感三大方面，在新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力和情感目標(biāo)的達(dá)成度，但在我們實(shí)際的教學(xué)中，往往重點(diǎn)還是放在知識的傳授上，能力和情感目標(biāo)在備課中顯現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的不夠。檢測目標(biāo)達(dá)成度一般會用單一的試卷檢測，至于多元化的評價只是一句空話。顯然在教學(xué)中

4、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響還根深蒂固，所以新課改理念的落實(shí)程度不夠。亡羊補(bǔ)牢，為時不晚，發(fā)現(xiàn)了問題，及時改正，我們照樣是好樣的，所以在今后的教學(xué)中，我一定要抽時間認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真進(jìn)行實(shí)施，做好反思，總結(jié)正確的做法，讓實(shí)施做到常態(tài)化，真正達(dá)到新觀念，好實(shí)踐。二、 加強(qiáng)小組建設(shè)，完善自主學(xué)習(xí)-小組互助課堂教學(xué)模式在目前的課堂教學(xué)模式中，我們應(yīng)用了濰坊市教科院下發(fā)的345課堂教學(xué)模式，多次學(xué)習(xí)借鑒昌樂二中的271課堂教學(xué)模式，實(shí)施了一套用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作互助教學(xué)的模式，在課堂應(yīng)用中，師生借助導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)展示、教師精講點(diǎn)撥和課堂檢測四大環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)效果還很好，能獨(dú)立解決本課的基礎(chǔ)知識，但對一些有一定難度的題目讓小組合作解決時效果不是很好，它往往變成個別優(yōu)等生展示才華的舞臺，每堂課上代表每個組發(fā)言的總是固定的那幾個學(xué)生，組內(nèi)的那些成績差一點(diǎn)的學(xué)生跟沒事人似的，顯得課堂氣氛很不協(xié)調(diào)。而且檢測成績也是兩級分化現(xiàn)象很明顯。我一直很向往二中課堂上那種師生激情澎湃、你爭我搶的回答問題和展示問題、討論問題的場面。而在我的課堂上一直沒有出現(xiàn)這個場景，很長時間我一直在為這個問題而苦惱著?，F(xiàn)在，我在讀到本書第5頁關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”和第157頁生命科學(xué)課上的“小組合作學(xué)習(xí)”部分內(nèi)容后，我有種茅塞頓開的感覺，我找到了問題出在了哪兒，就是在學(xué)習(xí)外

6、來模式時，只照著葫蘆畫了個瓢，只是學(xué)了個外表，內(nèi)部細(xì)節(jié)問題沒有解決好，就小組建設(shè)就出了一大堆問題：一味的模仿，不假思索的就采用了小組互助學(xué)習(xí)的模式，沒有仔細(xì)的考慮小組成員的合理搭配，也沒有合理分工小組的合作任務(wù)，更沒有對小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，他們壓根就不知道在小組內(nèi)該怎么活動？沒有合理的分工，沒有明確的要求，結(jié)果沒有實(shí)效就成了必然的了。找到了問題的突破口，我明白了在今后的教學(xué)中，我需要從細(xì)節(jié)入手，反復(fù)揣摩小組互助模式的每一個細(xì)節(jié)所在，特別要加強(qiáng)小組建設(shè)，不斷完善教學(xué)模式，這樣才能提高教學(xué)效率。三、 認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，加大教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度話好說，事難做，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)好做，但真正將計(jì)劃

7、和目標(biāo)落實(shí)起來不好做。真正將三維目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，上一堂好課真的不容易。在讀到書的第34頁富饒的西沙群島同課異構(gòu)分析部分我有此感想。同樣一節(jié)課，編者列舉了三個教學(xué)案例，最后編者對三個案例逐一點(diǎn)評，案例一的教師十分注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和閱讀能力，教師對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行積極地評價，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生發(fā)言也積極，課堂氣氛看似很好，但在整節(jié)課熱鬧的背后，學(xué)生沒有真正的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)手段比較單一，教師不敢跨出教材，課堂沒有精彩生成，學(xué)生的思維沒有得到挖掘和啟發(fā)；例二的老師很注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，學(xué)生的讀、寫、說、理解、表達(dá)、合作、探究的能力都得到了提升，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持

8、著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，更好的是教師勇于走出教本，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了教本又應(yīng)用了教本知識，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)的目的。而案例三的教師優(yōu)點(diǎn)是運(yùn)用多媒體、游戲等多種方法增強(qiáng)教學(xué)的知識性和趣味性，利用好奇引發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和動手能力，還注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方式；還注意在指導(dǎo)學(xué)生在說話的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。三個案例各有精彩所在，如果把三個案例的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化綜合，應(yīng)用到一節(jié)課中，必能打造一節(jié)好的高效課堂。所以，在今后的教學(xué)中，我需要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，揣摩教學(xué)中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取全面的落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)