北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《小樹有多少棵》說課設(shè)計(jì)

1、.北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?小樹有多少棵?說課設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、探究并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。并能正確地進(jìn)展口算。2、結(jié)合詳細(xì)情況，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。教材分析：這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)純熟掌握乘法口訣根底上，教材創(chuàng)設(shè)三捆小樹的詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探究一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過去教材相比，新教材更加表達(dá)了數(shù)學(xué)化的過程，充分表達(dá)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)的課標(biāo)精神，更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背

2、景及個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)算法的多樣化，力求使學(xué)生自己進(jìn)展知識(shí)構(gòu)思。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、老師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)對(duì)學(xué)生浸透環(huán)保教育。2、出示主題圖。觀察圖后和同座說說你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和才能。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已具備解讀情境中所隱含意思的才能，老師放手讓學(xué)生自己觀察，學(xué)會(huì)從情境中找出有效的信息的方法，這也

3、是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。二、探究口算方法1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。設(shè)計(jì)意圖：老師充分放手讓學(xué)生自己去探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨(dú)立考慮、小組交流、討論，經(jīng)歷探究多種算法和與別人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈敏性。2、全班交流。設(shè)計(jì)意圖：全班交流為了表達(dá)學(xué)生的算法多樣化，使學(xué)生更加方便比較和選擇自己喜歡的計(jì)算方法。3、解決問題：4捆一共有多棵？5捆呢？設(shè)計(jì)意圖：通過知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活

4、動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。4、拓展練習(xí)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)展表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的才能。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的