北師大版數(shù)學(xué)五年級上《分餅》教學(xué)片段

1、.北師大版數(shù)學(xué)五年級上?分餅?教學(xué)片段片斷一：故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣多媒體課件大屏幕出示?西游記?畫面，播放?西游記?主題歌。師：同學(xué)們喜歡看?西游記?嗎？生：喜歡！師：?西游記?中的師徒四人，你最喜歡誰？為什么喜歡他？生1：我最喜歡孫悟空，因為他本領(lǐng)大，又聰明，總能想出方法抑制困難解決問題。生2：我最喜歡沙和尚，因為他最老實，心地仁慈。生3：我最喜歡豬八戒，他胖嘟嘟的，吃東西時的樣子很得意，總說沒吃飽。師：老師也很喜歡看?西游記?，特別是看到豬八戒搶吃東西時流著口水一邊吃一邊說我還要我還要的樣子總?cè)滩蛔」笮Α煟豪蠋熞舱J為孫悟空最聰明最肯動腦子，豬八戒最愛吃最貪吃。話說有一天，豬八戒又在大嚷

2、大叫：餓死我了，快點拿點東西給我吃。老實的沙和尚馬上把化緣得來的3張餅?zāi)贸鰜頊蕚浞纸o大家吃，豬八戒迫不及待的搶了一張餅就往嘴里塞，孫悟空一手把餅又搶了回來，并對豬八戒說：我們四個人，只有3張餅，你不能占 1張，我們要平均分著吃。豬八戒平時不愛動腦子，一下子想不出方法來，急得直流口水。同學(xué)們能幫幫豬八戒嗎？生：能！師：那我們向?qū)O悟空學(xué)習(xí)，多動腦子，多想方法，一起幫幫豬八戒。說明：將學(xué)生喜歡的故事情節(jié)和話題作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速提起學(xué)習(xí)興趣，進入角色，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中自覺積極地投入到探究活動中。片斷二：動手操作，探究分法師：把3張餅平均分給唐僧師徒四人，每個人不能分

3、到1整張餅，那每人能分到多少張呢？有學(xué)生說每人能分到3/4張，有學(xué)生說能分到1/4張，學(xué)生互不相讓，堅持己見，課堂氣氛劇烈，學(xué)生們都急等老師的最后結(jié)果，把迫切的眼神投向了老師。師：既然同學(xué)們都很想知道正確答案，那下面請同學(xué)們四人小組合作，用3個圓形紙片代替3張餅，動手剪一剪、分一分、拼一拼，看看每人能分到多少張餅，并把你的想法在小組互相說一說。學(xué)生合作剪一剪、分一分、拼一拼，師巡視各小組學(xué)生分的過程。師：同學(xué)們合作得非常認真，很快就分好了，哪個小組的同學(xué)愿意把你們小組的分法和結(jié)果說給大家聽，并展示給大家看看？生1：我們小組是一張一張地分，把一張餅平均分成4份，每人分得1/4張，3張分完后，每人

4、分得3個1/4張，合起來就是3/4張。生1邊說邊把分的過程和結(jié)果展示貼到黑板上，師在旁邊板書3/4。生2：我們小組是把3張餅疊起來平均分成4份，每份是3張餅的1/4，有3個1/4張，就是3/4張。生2也把分的過程和結(jié)果展示貼到黑板上，師在旁邊板書：3/4。師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫豬八戒解決了問題，可是豬八戒吃完了3/4張餅還在大聲叫嚷：我還要，我沒吃飽，大師兄最有本領(lǐng)，再找點吃的回來吧！師：孫悟空一個跟斗云，幾個來回就化緣回來了，這次化緣得了9張餅，對豬八戒說：老豬，這次還是要平均分著吃，你分對了，才能吃。這次豬八戒以為自己很聰明了，說：大師兄，我吃3個，你們每人吃2個，剛好分完，說完就要

5、吃了。豬八戒分得對嗎？孫悟空容許嗎？生：不對，沒有平均分，孫悟空肯定不容許。師：同學(xué)們能幫他分一分嗎？生：能！師：請同學(xué)們拿出9個圓形紙片代替9張餅，四人小組先討論一下有哪些分法，再一起剪一剪、分一分、拼一拼、畫一畫，看每人應(yīng)分得多少，并在小組內(nèi)把分的方法和過程互相說說。學(xué)生進展合作剪、分、拼、畫，師巡視學(xué)生的活動情況，理解學(xué)生的想法，對有困難的小組做適當?shù)奶崾?。師：同學(xué)們說得那么沖動，肯定是又幫豬八戒解決了難題，哪個小組的同學(xué)愿意把你們的分法說給大家聽聽，終究他們每人應(yīng)分得多少張呢？生1：我們組是一張一張地分，把每一張餅平均分成4份，每份是1/4張，每人可得9個1/4張，就是9/4張。生1說

6、完后，把9個1/4貼到黑板再拼成9/4，師在旁邊板書9/4。生2：我們組是把9張餅疊起來平均分成4份，每份是9個餅的1/4，就是9/4張餅。師讓生2把分的過程演示一遍，把結(jié)果貼到黑板上，并在旁邊寫上9/4。生3：我們組是先把8張餅平均分成四份，每份分得2張，再把剩下的一張餅平均分成四份，每份又分得1/4張，把兩次分得的合起來就是每人應(yīng)分得的張數(shù)，就是兩張再加1/4張，但我們不知道怎樣用分數(shù)來表示。師：你們組的分法很獨特，分法和結(jié)果完全正確，誰知道可以怎樣表示呢？生4：我看書知道這個分數(shù)可以寫作，讀作二又四分之一。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾

7、百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是

8、講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。生5：我們小組還發(fā)現(xiàn)4個1/4張餅就是1張餅，8個1/4張餅就是兩張餅，其實9/4張餅就是兩整張餅再加1/4張餅，就是說四分之九和二又四分之一是相等的。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可