淺談如何培養(yǎng)初中學生的英語自主學習能力

1、強身 健體 醒腦淺談如何培養(yǎng)初中學生的英語自主學習能力新余一中初中年級組·何麗娟聯(lián)系電話：【摘要】：新一輪課程改革強調(diào)要改變長期以來學生被動的、依賴的、接受性的學習方式。新課程標準明確提出要“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，培養(yǎng)自主學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”；變“他主學習”為“自主學習”，幫助他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)當今社會提倡的終身學習。 【關(guān)鍵詞】：學習興趣；主體性學習；自主學習；培養(yǎng)  依照新課程改革的要求，基礎(chǔ)教育階

2、段英語教學的任務(wù)是：907興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。那么，作為初中英語教師，如何使初中學生從“學會”上升為“會學”？怎樣才能“授人以漁”呢？為此，本文從“理、情、趣”三者的結(jié)合出發(fā)，來探討初中英語教學如何從“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。 一、曉之以“理”，使學生“自愿”學 美國教育心理學家和教育家杰羅姆·布魯納說過，“使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學科是值得學習的”。教學實踐中我深深認識到，想讓學生學好英語，只憑教師單方努力不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。新時代的學生，很多都有自己的想

3、法，特別是剛進入初中階段學習的學生。我在日常的教學中常聽到孩子們問這樣的問題：“老師，學英語有什么好呀？我怎么感覺不到呀？” “老師，為什么硬要我們中國人學英語，而不是要所有外國人都學漢語呢？”遇到這樣的問題，我都得心地給學生們解釋。告訴他們，英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。據(jù)1986年的統(tǒng)計，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的人都講英語。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人。也就是說，世界上差不多每五個人中有一個人至少在一定程度上懂英語。若加上世界各國

4、中小學生學習英語的人數(shù)，懂英語的人就更多了。英語已經(jīng)成為當今世界數(shù)十個國家的官方語言，這些國家獨占了全世界70%以上的財富，不懂英語就意味著跟這70%的機會無緣。另有一大批原本的非英語國家，如我們的近鄰日本韓國，隨著經(jīng)濟起飛，跟國際市場快速融合，英語早已普及化，大眾化，大大改變了這些國家的語言使用面貌。調(diào)查顯示，在這些國家，英語水平跟個人社會地位等級明顯成正比。此外，英語的使用范圍非常廣泛，世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的；全世界科技出版物 70% 以上用英語發(fā)表；全世界的廣播節(jié)目中，有60%是用英語進行的；絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言(90% 以上的國際會議用英語

5、召開)，它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一。同時，在進入信息時代的今天，大批的英語新單詞隨著高科技的發(fā)展，正頻繁地進入到我們的學習、工作和日常生活中。像IT(Information Technology)信息技術(shù)、CEO (Chief ExecutiveOfficer)首席執(zhí)行官、PC(Personal Computer)個人電腦、PDA(Personal Date Assistant)個人數(shù)字助理、ISP(IntemetService Provider)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商、ICP(Internet ContentProvider)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商、IP(Internet Protoco1)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)

6、議、BBS(Bulletin Board system)電子公告牌系統(tǒng)、Com(Company)公司、PAS(Personal Access Phone System)“小靈通”、MMS(Multimedia Message Service)多媒體短信服務(wù)、3G(3 Generation)第三代移動通信技術(shù)都是我們在聽科普報告、參觀科技展覽、玩電腦上網(wǎng)時經(jīng)常要打交道的英語縮寫單詞?？傊?，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，孩子們?nèi)裟軐W好英語，就能幫他們打開進入另一個世界的學習之門，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將

7、其擺在突出的地位。二、動之以“情”，使學生“熱愛”學 前蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學與發(fā)展一書中提出，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，會使其智力活動受到抑制，降低學習效果。我在具體的教學實踐中通過“三個到位”，積極實施情感課堂教學，營造寬松教學氛圍。1認識到位。要認識教師角色的轉(zhuǎn)變的必要性。以往的英語課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，而現(xiàn)在的教學要求教師在教學方法方面作出

8、最重要的改變就是“走出演講的角色”， 勇于放棄做“master”(教書先生)的角色，甘擔當一個“facilitator”(幫助者)的角色，成為教學中激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。因為學習英語有別于其他學科之處在于，它不光是要學習知識，而更多的是要學習技能，就像學習游泳一樣,看教練游得再好也不如自己親自操練學得快。2、情感到位。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。在日常教學中，我注重在平凡的教學中傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的

9、信任。例如上課前，我經(jīng)常問一些拉近學生距離的問題，諸如說“Did you sleep well” 、“Did you have a good dream last night”、 “What did you have for breakfast ”、 “Do you like it/them”等等；在師生教學互動中多給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生正確回答完畢問題之后給予“Good！Excellent！Great”之類的肯定，學生緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesnt matter.Think it over.”，在其答錯的時候，微笑著對他們說：“Be careful,you wi

10、ll do it better?.”或“Never mind,I am sure you can do better next time.”。3、激勵到位。作為學生學習的指導者，在日常教學中特別需要加強對學生心理方面的暗示與引導。自信是成功的源泉，所以在教學過程中，利用積極肯定的暗示影響學生的潛意識，是建立自信最直接最快速和最有效的方法。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽是英語學習成功的典范，他大學二年級考試還不及格，全國又實行大學英語四級考試制度，英語四級證書拿不到，就拿不到學位證書，于是他下定決心，每天去學校最僻靜的地方，大聲朗讀英語，持續(xù)多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語上獲得了成

11、功，而且在人生事業(yè)上也獲得了成功。作為教師，要讓學生明白：成功最重要是有堅定的意志，相信自己，不斷努力才會取得成功。自信是成功的關(guān)鍵，教師要在教學過程中，積極營造和諧寬松的氛圍，不斷地鼓勵學生。如在學生回答問題后，教師要面帶微笑，并表揚學生，肯定學生，鼓勵學生，這樣既保護學生的自尊心，又激發(fā)學生的自信心，同時激發(fā)學生的學習潛能，有了自信心的學生就會積極主動地投入到英語學習中來。三、激之以“趣”，使學生“樂于”學 興趣是最好的老師。初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學生的這些特點要求教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策

12、略，因勢利導。在教學中，我通過四輪驅(qū)動，努力激發(fā)學生的樂學之趣。1.趣味導課，引人入勝。風趣的開場白、生動的故事、電影剪輯、影視歌曲等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教生日這個話題時，我在教會學生When is your birthday? My birthday is on.這個句型后, 為了讓他們學到的知識靈活運用，我制作了這樣的課件：分別把孩子們熟悉的同學和教師的照片打出來。當同學歡呼時，我問了這樣一些簡單的問題：Do you know him?/her? Who is he/she? Do you like him/her? When is his /h

13、er birthday?Guess! His/Her birthday is on.引發(fā)學生積極參與，很輕松自然地教會了孩子們問別人的生日。 2.教唱歌曲，興味盎然。針對學生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使其注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。如在孩子們記憶“一月”至“十二月”這些單詞時，他們感覺好難。我把這些單詞編成歌曲，通過教唱這支歌，學生輕而易舉就掌握了這些詞匯。 3.組織競賽，記憶猶新。教師要有高超的教學藝術(shù)，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學生爭強好勝的特點，用搶答比賽、背誦比賽、表演比賽來復習

14、所學內(nèi)容既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加強了學生對知識點的深度掌握。 4.看英文電影，擴大知識面，加強聽力。學生單詞默寫得好、課文背得好、上課表現(xiàn)好時，為獎勵鼓勵他們，就讓他們看看英文電影，讓他們學到許多書上學不到的知識?？础办F都孤兒”，教會孩子們自信，讓孩子們明白每個人身上所肩負的責任感。看“阿甘正轉(zhuǎn)”，讓孩子們明白恒心和毅力能幫助自己取得最后成功。孩子們還在電影里學到了”Cheers! Shut up! Slow down”等一些書上沒有的日常生活用語。顯而易見，愉快教學注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。四、授之以“漁”，使學生“學會”學 我國教育家陶行知說過： “教，是

15、為了不教?！?良好的學習習慣和扎實的學習技能是學生自主學習的前提，同時也是實現(xiàn)“教”與“不教”的橋梁和紐帶。在日常的教學中，我通過“兩培一發(fā)揮”，努力達到“授之以漁”的目的。 1、培養(yǎng)學生課前預習的習慣。先預習后學習非常有助于提高學生的學習效率，課前預習也是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，在培養(yǎng)學生課前預習中，我特別要求學生預習的時候，目的和任務(wù)一定要明確。比如預習單詞時，要求學生先自己拼讀單詞，練習音標，然后跟著錄音讀，訂正自己的發(fā)音，用十幾分鐘的時間反復朗讀。預習對話和短文的時候，要求學生先默讀課文一到三遍，達到理解課文意思的目的，并且能夠翻譯成漢語。學生在預習中遇到生詞，先根據(jù)前后句猜測它的

16、意思，然后再查字典確認。預習中還要求學生找出自己不理解的地方，并把他們劃下來，查資料自己解決，自己解決不了，再拿到課堂上解決。預習中還要跟讀錄音，反復朗讀課文，力求發(fā)音準確，音調(diào)優(yōu)美。有時預習還要求學生閱讀或上網(wǎng)查詢資料，了解短文或故事的背景，以加深學生對所學內(nèi)容的了解。 2、培養(yǎng)學生在探討中學習的習慣 。 在日常的英語教學中，我一直采用互助式小組合作學習方法，通過學生的討論與合作，達到自主完成學習任務(wù)的目的，這也是一種培養(yǎng)學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學習方法。討論要在教師的指導下進行，而不是放任自流，不管不問。 例如在學習一篇短文的時候，學生預習中遇到的問題或重點難點，先要求

17、分小組討論，通過討論、查字典或資料自己解決，小組內(nèi)無法解決的問題，可以向別的組請教，讓學生教學生，加強他們學習的主動性。只有無法解決的問題，老師再給他們講解。對于重難點以及每節(jié)課的小結(jié)，我都要讓學生討論后自己總結(jié)出來。比如學習一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)時，先要求學生找出課文中含有這種形式的句子，然后讓學生討論歸納，看這些句子有什么共同點，這時老師可提示他們看主語以及句子的結(jié)構(gòu)跟以前學過的句子有什么不同，讓他們自己總結(jié)、歸納出一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構(gòu)成，以及它跟主動語態(tài)有什么區(qū)別，這樣學生對所學內(nèi)容有了更深刻的理解和更扎實的記憶與運用。 3、發(fā)揮小組自主互助學習的作用 。我們的課堂教學改革正是在適應(yīng)當前教學改革的大背景下進行的。從學習小組合作學習入手，結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造性地開展小組合作學習的課堂教學改革的嘗試。小組合作學習的宗旨是每個學生在課堂上都積極發(fā)言，主動學習，主動質(zhì)疑，主動釋疑，人人能當小老師，人人能講題，人人能板書，人人能批閱，實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的目標。 在實踐中我注意總結(jié)過去一年中的經(jīng)驗和教訓后，首先每4名學生為一個學習小組，組長由認真負責并且學習上起帶頭作用的同學擔任，但做了一些改進，組員由班主任根據(jù)升級考試的總分按照分班的辦法。這樣使每個小組成為一個獨立的班級，組長相當于班主任，必須為其小組負責到底。這就避免各科老師自