人教版四級(jí)下冊(cè)第七單元《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(2026173642)

1、魚游到了紙上設(shè)計(jì)理念 ：我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生， 充分表達(dá)學(xué)生的主體性， 變被動(dòng)接受為主動(dòng) 參與、 主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、 合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的根底上，通過老師的指 導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué) 會(huì)獨(dú)立思考， 學(xué)會(huì)讀書。 因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)， 我立足學(xué)生的主體開展 ，緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)， 讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字，

2、學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。2. 有感情地朗讀課文。3. 理解“魚游到了紙上和“先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感 情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4. 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解“魚游到了紙上 理解“魚游到了紙上和“先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì) 課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)時(shí)間 ：2 課時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。 、導(dǎo)入新課，提出自讀要求板書課前談話：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)畫畫的課文，題目是“魚畫到了紙上 學(xué)生質(zhì)疑。魚

3、究竟能不能游到紙上呢？我們從課文中找答案吧！ 提出自讀要求1. 讀一讀：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏 字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。不懂的請(qǐng)教同學(xué)和老師，我喜歡請(qǐng)教老師的 孩子。2. 說一說：本課的主要內(nèi)容。3. 劃一劃：找出文中所有的帶“游字的句子或段落。設(shè)計(jì)意圖： 著名特級(jí)教師于漪說過： “課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思 維的火花， 或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。 因而我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，以此來吸引 學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、自主讀書并交流1. 給學(xué)生不少于 15分鐘的時(shí)間讀書、 識(shí)字和寫字

4、。 可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)， 在讀中 批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。2. 有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞。出示課件3. 嘗試?yán)首x。 面向全體， 由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。4. 粗說印象。設(shè)計(jì)意圖： 任何文字收獲，均來自于學(xué)生自己的讀書體驗(yàn)，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，表達(dá)以學(xué)生為主的認(rèn)知需求為主的教學(xué)理念， 并且表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的精神。 同時(shí)， 這樣的設(shè)計(jì) 也能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。三、圍繞“游字，初次學(xué)習(xí)課文。1 、找出帶“游字的句子或段落，用SS劃一劃。共七處個(gè)

5、別讀句子。交流所有帶“游字的句子。 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀 最后師生合作，把帶“游字的句子串起來讀。初步討論決定：用“游字更好。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一局部，以問題引路，開始拋出問題，后通過質(zhì)疑后自己發(fā)現(xiàn)問題， 然后帶著問題， 讓學(xué)生自讀自悟。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。四、再讀課文交流自己的新收獲并寫下來。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，深化情感。?魚游到了紙上?第一課時(shí)檢測(cè)題一、我會(huì)讀?；ǜ?清澈見底 一壺茶 金魚缸 罷 一絲不茍 繡花 揮筆 廠徽 聾啞二、聽寫港 澈 壺 缸 徽 聾啞三、課文講了一件什么事？

6、第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ; 研讀課文， 理解“魚游到了紙上和“先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)課 文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。有感情朗 讀課文一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，把帶“游字的句子串起來讀。設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽課文，喚起學(xué)生的記憶。二、研讀課文，深刻體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。1 、知名讀最后一段，思考：他笑了，他為什么笑了？而且笑得那么甜？因?yàn)椋痿~游到他的紙上來啦！ 出示小姑娘的話。 多媒體師：緊緊跟上去和學(xué)生一起： “呦，金魚游到他的紙上來啦！ 情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個(gè)小女孩？品讀：學(xué)生發(fā)表意見。 這

7、是怎樣的叫聲？ 驚奇，奇怪的叫。誰來模仿？ 指導(dǎo)朗讀 假設(shè)你在現(xiàn)場(chǎng)， 你就是其中的一個(gè)觀看的一員， 聽到小女孩的叫聲， 你第一個(gè)反映是什 么迫不及待，擠過去看 那么就請(qǐng)你們擠上去看看。你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面？ 假設(shè)你是那個(gè)小女孩，是說：呦，金魚畫到他的紙上來啦！ “還是說；“呦，金魚游到他 的紙上來啦！ 再次認(rèn)定： “游字妙。 2、圍繞如何“游 ，再讀課文。那個(gè)青年是怎樣畫金魚的？以至讓金魚“游到了紙上，請(qǐng)孩子們自己再讀課文去找一找。你看見青年畫畫了嗎？他怎么畫的？ 匯報(bào)：多媒體出示段落：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部 位一絲不茍地畫下來， 像姑娘繡花那樣細(xì)致；

8、有時(shí)又揮筆速寫， 很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)， 仿佛金魚在紙上游動(dòng)。 你看到了青年畫畫了，你的眼睛很特別！留意句子中的哪些地方？關(guān)鍵詞學(xué)生交流：自己留意的是：一絲不茍、靜靜地、工筆青年多認(rèn)真啊！為什么這里不說“認(rèn)真地或“專心地卻用上“靜靜地呢？ 、學(xué)生品味：靜靜地。青年在畫畫的過程中，你聽到他說過一句話嗎？咱們靜靜地讀讀 這段話，讀出靜靜的味道。青年在“靜靜地畫的依據(jù)是什么？回到課文中找找依據(jù)。A:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。B:圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反響的是他自己。他 好似和游魚已經(jīng)融為一體了。 a 、什么叫“唯一沒有任

9、何反響？他沒有說一句話，沒有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到 什么？你能讀讀他靜靜的句子嗎？齊讀。這種沒有聲音的“靜叫什么“靜？生答：安 靜、寂靜，板書“安靜 b 、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了， 就在你靜靜地看著青年畫畫時(shí)， 你看到他在紙上畫著 什么？又畫了哪些動(dòng)態(tài)？搖尾巴的魚、互相嬉戲的魚、吐泡泡的魚 你能把“金魚的動(dòng)態(tài)換成搖尾巴、吐泡泡、嬉戲來讀讀嗎？請(qǐng)三位學(xué)生，分別靜靜地 讀。c 、這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫搖尾巴、吐泡泡、 嬉戲的過程中，你看到過他起身了 嗎？看到過他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是再讀這段話。靜靜地 讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。 你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒有動(dòng)一

10、動(dòng)，像一座雕塑。這 “靜靜地又是什么靜呢？板書：平靜d 、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？不要因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！ 烙在了心上！ 好一個(gè)烙在了心上！ 深深地刻在了他的心里！ 當(dāng)青年在“靜靜“的畫畫的時(shí)候， 他的心里只有 魚“他的心里只裝著金魚！ 只裝著動(dòng)態(tài)， 這又是什么靜？ 板書： 寧?kù)o再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以讀代講，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)句子的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量指導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來，使學(xué)生的朗讀與口語表達(dá)得到同步提高。同時(shí)采用倒敘的方法，步步設(shè)疑，逐步攻破，讓學(xué)生自己豁然開朗三、拓展寫話為了不影響到青年在那畫畫現(xiàn)在我們就靜靜地把你們擠上去看到的，聽到的一切寫下來，也許我們還可以把這些對(duì)青年的贊美給他看看，讓他笑得更甜、更美呢？設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要把寫擠進(jìn)課堂，在這里我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生