談中學(xué)作文教學(xué)中的變通性思維訓(xùn)練

1、談中學(xué)作文教學(xué)中的變通性思維訓(xùn)練    作文就是用語言文字表達(dá)自己的認(rèn)識，認(rèn)識形成的過程需要思維的參與，認(rèn)識外化為語言文字的過程同樣離不開思維的參與。選材立意、布局謀篇、起草修改是作文的顯性過程，思維則是作文的隱性過程，是貫穿于文章生成全過程的核心因素。尤其是變通性思維，在學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物、挖掘主題中具有重要的意義，因此，在中學(xué)作文教學(xué)中必須注重變通性思維的訓(xùn)練。下面談一談自己的認(rèn)識和做法。一、變通性思維在作文教學(xué)中的重要意義每個人的生活都是豐富多彩的，但豐富多彩的生活能否成為寫作素材，關(guān)鍵是看能否領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)涵的思想，能否挖掘出新穎而深刻的主題。

2、而認(rèn)識水平直接取決于其思維水平。變通性思維就是著眼于同一問題的不同層面，變換思維角度或思維路徑，沿著不同的方向去思考，從而取得不同的認(rèn)識，這種思維方式對于學(xué)生開闊視角，多角度提煉主題具有重要意義。二、變通性思維在作文教學(xué)中的訓(xùn)練方法要提高學(xué)生的作文水平，就必須注重變通性思維訓(xùn)練，而且作文訓(xùn)練也是變通性思維訓(xùn)練的載體，因此必須將作文訓(xùn)練與變通性思維訓(xùn)練加以整合。（一）在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的過程中訓(xùn)練變通性思維1.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用變通性思維方式認(rèn)識周圍的事物從生活中獲取寫作素材，需要學(xué)生做生活的有心人，勤于觀察，善于思考。那么教師在這方面的引導(dǎo)也是必不可少的。每當(dāng)班級、學(xué)校乃至于社會上發(fā)生了引

3、人關(guān)注的焦點(diǎn)事件，筆者就組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考，并鼓勵他們作為寫作素材積累起來。通過引導(dǎo)，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了留心觀察生活的習(xí)慣，并形成了多角度、多層面思考問題的思維品質(zhì)，也寫出了很多立意新穎、主題鮮明的小文章。例如，有一次縣城的一個十字路口發(fā)生了一次交通事故，一名中年男子騎自行車過馬路被呼嘯而來的汽車撞死。筆者到教室上課的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們正在談?wù)撨@件事情，筆者就調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，以“車禍帶給我們的思考”為題，組織學(xué)生議論。一開始大家的意見主要集中在兩點(diǎn)上：一是在對騎車人表示惋惜的同時，指責(zé)他不遵守交通規(guī)則，從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題；二是譴責(zé)汽車司機(jī)超速行駛、應(yīng)急處置不當(dāng)，從中提

4、煉出“放縱自己就會危及他人”的主題。筆者告訴學(xué)生，除了肇事雙方以外，還可以考慮其它方面的因素。之后，同學(xué)們提出了交叉路口沒有設(shè)置減速慢行的提示，也沒有安裝紅綠燈，導(dǎo)致交通秩序混亂，從中提煉出“道路基礎(chǔ)設(shè)施是交通安全的基本保障”的主題；也有的同學(xué)提出：交通管理部門疏于管理是導(dǎo)致交通秩序混亂的因素之一，從中挖掘出“行政不作為就是對人民不負(fù)責(zé)任”的主題。2.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用變通性思維方式分析作文材料看圖作文和給材料作文是中學(xué)生作文常見的訓(xùn)練形式，這類作文呈現(xiàn)給學(xué)生的材料是統(tǒng)一的，但要求學(xué)生能夠仁者見仁、智者見智，從中挖掘出不同的主題來，這種形式的作文更適宜于變通性思維的訓(xùn)練。筆者在一次作文訓(xùn)練中，給學(xué)生

5、出示了下面一段材料，讓學(xué)生閱讀分析材料，續(xù)寫作文。春雨瀟瀟，路燈朦朧。我獨(dú)自站在候車亭下避雨?！斑燕ァ币宦?，一個穿運(yùn)動鞋的小青年，把丟棄在路旁的一個大玻璃罐當(dāng)作足球帶著，這一腳使大了勁，玻璃罐滾到候車亭前，裂成了好幾瓣，流出了一攤黑糊糊的東西?！巴嬉膊豢吹胤?，玩出這損人的事。”我心里暗暗責(zé)備他。他大概也沒想到這樣的后果，吃驚地看看自己的“杰作”，低著頭走了。雨大了，一輛自行車急馳而來，后輪軋上碎玻璃，“撲哧”，全癟了。從車上跳下了一位穿紅雨衣的姑娘，嘴里嘟囔著“大家都沾點(diǎn)光吧”，順腳朝玻璃罐底一踢，玻璃更碎更散了。“紅雨衣”抬頭發(fā)現(xiàn)我在搖頭，可能也意識到自己做得不妥，趕緊用鞋把大塊的玻璃片歸攏

6、到一旁，然后才推著自行車匆匆離開。雨小了。一對撐傘的男女走過來，高跟鞋偏偏踩到攏到一旁的碎玻璃上，腳一滑，漂亮的鞋子沾上了黑糊糊的東西：“唉，真缺德，中國人的公德心呀！”“當(dāng)心牢騷太多長白頭發(fā)?！蹦悄械囊贿厼樗列右贿呅χf。傘下的一對低聲說著話漸漸遠(yuǎn)去，我不知道他們是不是還在談?wù)撝鴦偛诺脑掝}。但是，“高跟鞋”的那句話卻仿佛刺了我一下。君子動口不如動手同學(xué)們基本上都是承接著原文續(xù)寫的，有的寫“我”冒著雨把碎玻璃揀起來扔到路邊的垃圾廂，有的寫雨停后“我”回家取來工具把碎玻璃和那一攤黑糊糊的東西清掃得干干凈凈，其主題就是“勿以善小而不為”。筆者啟發(fā)學(xué)生再從其他幾個人的角度想一想，結(jié)果同學(xué)們的思路

7、大開，有的寫在“我”冒雨清理碎玻璃的時候，過路的人也一起幫忙；有的寫“我”回家拿來工具時發(fā)現(xiàn)“低著頭走了”的“穿運(yùn)動鞋的小青年”正在清掃；有的寫“我”返回來的時候發(fā)現(xiàn)“可能也意識到自己做得不妥” 的“紅雨衣”已經(jīng)把垃圾清理干凈其主題是“中國人的傳統(tǒng)美德沒有丟”。（二）在引導(dǎo)學(xué)生欣賞范文佳作的過程中訓(xùn)練變通性思維佳作欣賞也是作文訓(xùn)練的一個有效途徑，包括欣賞課本中的范文、教師的下水文和學(xué)生的優(yōu)秀作文。欣賞佳作的目的是學(xué)習(xí)作者選材、立意、構(gòu)思、表達(dá)的方法技巧，而不是讓學(xué)生模仿作文，所以，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞的同時，還啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用變通性思維方式，從不同的角度去挖掘主題。例如，在一次佳作欣賞課上，筆者

8、讓一名學(xué)生朗讀了他的作文經(jīng)不起風(fēng)雨的一棵大柳樹，寫的是自己村子里有一棵古老的大柳樹，貌似枝葉繁茂，心卻空了，在一個風(fēng)雨交加的夏日里被刮折了，該文以物喻人，從中挖掘出了“人的內(nèi)心必須充實，如果內(nèi)心空虛了，就失去了生命的意義了”的主題，可謂立意深刻，不失為一篇佳作。在欣賞這篇作文的同時，筆者又不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生從其它角度來思考。這個時候，同學(xué)們的思維都十分活躍，有的人著眼于自然環(huán)境這個角度，認(rèn)為是惡劣的環(huán)境摧殘了這棵古樹，從而挖掘出“保護(hù)自然環(huán)境就是保護(hù)人類、保護(hù)生命”的主題；有的學(xué)生著眼于文物保護(hù)的角度，認(rèn)為這棵古樹屬于文物，應(yīng)該加以保護(hù)，而村子里沒有對其采取任何保護(hù)措施，這種不珍惜文物的意識和

9、行為是導(dǎo)致古樹被吹折的主要原因，并由此聯(lián)想到那些文物販子為了牟取暴利，肆意盜竊、販賣文物，致使大量文物被破壞和流失的現(xiàn)象，從中提煉出“珍惜文物就是珍惜歷史”的主題。（三）在引導(dǎo)學(xué)生評改作文的過程中訓(xùn)練變通性思維評改作文是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，講評的目的就在于幫助學(xué)生修改，修改的過程就是學(xué)生提高的過程。在評改作文的過程中，筆者特別注重激發(fā)學(xué)生的變通性思維，來進(jìn)一步豐富和深化作文的主題。在一次講評課上，筆者用投影出示了一篇學(xué)生作文，題目是勤勞儉樸的父親，寫的是他的父親為了讓自己能到縣城中學(xué)讀書，常年辛勤耕作，生活十分儉樸，表現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)民的優(yōu)良品質(zhì)，也表達(dá)出了自己的感恩之意。這篇作文屬于班里中等水

10、平的作文，主題鮮明，內(nèi)容貼切，語言流暢，在學(xué)生大加贊賞之后，筆者啟發(fā)學(xué)生從其它角度進(jìn)行思考。一開始同學(xué)們只是竊竊議論，不好意思說出來，后來筆者說：“我們只是針對這個素材挖掘作文的主題，并不是評論人。”然后筆者首先鼓勵寫這篇作文的同學(xué)發(fā)言。他欣然地站起來說：“如果換個角度思考，我認(rèn)為我的父親是一個保守的農(nóng)民，固守著那一片貧瘠的土地，辛勤勞作，卻始終擺脫不了貧困。我從中得到的啟示就是：農(nóng)民也應(yīng)該走出大山，走出農(nóng)村，融入到市場經(jīng)濟(jì)的廣闊天地，改變貧困的面貌。”他說出了同學(xué)們不好意思說出來的話，大家都會心的笑了。課后，這位同學(xué)又主動交給筆者一篇新的作文?？傊?，作文教學(xué)是進(jìn)行變通性思維訓(xùn)練的有效載體，將二者整合起來，既有利于提高學(xué)生的作文水平，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（鄭宗升 河北省涿鹿縣教師進(jìn)修學(xué)校075600）