大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

1、大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告從1990年起，我系作為南京大學(xué)首批教改試點(diǎn)單位，在本科教學(xué)中率先提出并實(shí)施“3+”教學(xué)改革和人材培育模式。該模式的具體內(nèi)容是：對(duì)4年制本科生，第一利用前三年的時(shí)刻實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué);然后讓他們走出課堂，到黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位進(jìn)行半年的教學(xué)實(shí)習(xí);最后再用半年時(shí)刻進(jìn)行一些課程的補(bǔ)充教學(xué)和畢業(yè)論文寫作，完成4年制本科教育。在“3+模式中，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。1990年至1998年，我系共有226位本科生參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中，廣大同窗拓寬了知識(shí)面，鍛煉了能力，綜合素養(yǎng)取得較大提高。同時(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)也為推動(dòng)我系教學(xué)改革提供了豐碩的體會(huì)。一、明確教學(xué)實(shí)

2、習(xí)的目的與要求（一）實(shí)習(xí)目的安排教學(xué)實(shí)習(xí)的大體目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀看、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培育成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素養(yǎng)的復(fù)合型人材。具體表此刻三個(gè)方面：1 、運(yùn)用和查驗(yàn)教學(xué)功效。作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部份，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐盡管安排在一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行，但并非具有絕對(duì)獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)功效，查驗(yàn)教學(xué)功效。運(yùn)用教學(xué)功效，確實(shí)是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際治理工作，并從理論的高度對(duì)治理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和假想。查驗(yàn)教學(xué)功效，

3、確實(shí)是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)打算，改革教學(xué)內(nèi)容與方式提供實(shí)踐依據(jù)。2 、了解和熟悉機(jī)關(guān)運(yùn)行。對(duì)行政治理學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)講，實(shí)際能力的培育相當(dāng)重要，而這種實(shí)際能力的培育單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需從課堂走向社會(huì)。近幾年來(lái)，我系在教學(xué)實(shí)習(xí)單位的安排上偏重于政府機(jī)關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)踐，了解實(shí)際的行政治理運(yùn)作狀況，熟悉機(jī)關(guān)治理的大體節(jié)，實(shí)際體會(huì)一樣行政人員的大體素養(yǎng)要求，以培育自己的適應(yīng)能力、組織能力、和諧能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。3、預(yù)演和預(yù)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距

4、，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力預(yù)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。（二）實(shí)習(xí)要求：實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，咱們對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，踴躍爭(zhēng)取和盡力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有體會(huì)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋覓自身差距，拓展知識(shí)面，培育實(shí)際工作能力。2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生往往被安排在某一實(shí)習(xí)報(bào)告具體的職位，工作可能很瑣碎。咱們要求學(xué)生自

5、覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，也要把目光放高遠(yuǎn)，從機(jī)關(guān)工作的全局動(dòng)身，了解機(jī)關(guān)運(yùn)行的大體規(guī)律、行政人的大體心態(tài)、行政治理的原那么等，這種觀看和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉行政，增強(qiáng)適應(yīng)能力。1、以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)“雙向選擇”（指定、自定）方式確信一些研究課題，踴躍探討理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)遇深切基層，了解社會(huì)，熟悉國(guó)情，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有預(yù)備地進(jìn)行12個(gè)專題的社會(huì)調(diào)研，實(shí)習(xí)終止時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要組成部份。二、精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)習(xí)（一）實(shí)習(xí)的時(shí)刻安排教學(xué)實(shí)習(xí)的具體時(shí)刻安排通過(guò)了一次調(diào)整。1995年以前，嚴(yán)格依照3+模式要求，安排

6、在四年級(jí)上學(xué)期;后來(lái)發(fā)覺(jué)這段時(shí)刻與學(xué)生日趨強(qiáng)烈的考研愛好相沖突，尤其是在取消國(guó)家統(tǒng)一安排就業(yè)后，它還與各地人材市場(chǎng)的時(shí)刻安排相沖突，在征求廣大同窗的意見后，調(diào)整為三年級(jí)下學(xué)期。一方面，該時(shí)期學(xué)生已把握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí);另一方面，通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)察所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求之間的距離，迫切需要有一段時(shí)刻對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與充實(shí)，系里可利用四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行某些課程的設(shè)置與調(diào)整，以知足學(xué)生四年級(jí)下學(xué)期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。3、教學(xué)實(shí)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生自身的進(jìn)展。實(shí)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培育了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，為他們爾后的進(jìn)展打?qū)嵙?xí)報(bào)告下了良好的基

7、礎(chǔ)。一些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到了較為中意的單位。（詳見有關(guān)附表）4、教學(xué)實(shí)習(xí)配合了所在單位的工作。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在各自的實(shí)習(xí)基地踴躍工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊(duì)伍，實(shí)習(xí)學(xué)生的精神風(fēng)貌及工作能力受到了各單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的普遍好評(píng)，在每次實(shí)習(xí)歡送會(huì)上，都顯現(xiàn)依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)景，而幾乎所有單位都表示，歡迎我系以后能繼續(xù)向該單位派出實(shí)習(xí)學(xué)生。（四）教學(xué)實(shí)習(xí)的體會(huì)及爾后需要解決的問(wèn)題我系的教學(xué)實(shí)習(xí)通過(guò)量年的開展，積存了豐碩的體會(huì)，從系領(lǐng)導(dǎo)到任課教師對(duì)此都十分重視并予以必要指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前便具有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)習(xí)的組織工作周密細(xì)致，日常治理及時(shí)而有效，對(duì)存