六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案它們是怎樣工作的_冀教版

1、. 11 它們是怎樣工作的家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 教學(xué)目的一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上

2、是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 一、科學(xué)探究目的“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博

3、者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1.能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2.能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。3.能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的能對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)展公正的評(píng)價(jià),并幫助加以完善和改進(jìn)。三、科學(xué)知識(shí)目的能用自己的話說(shuō)出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目的能從圖中分析、描繪能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑,在轉(zhuǎn)化過程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。2學(xué)情分析本課從學(xué)生生活中常見的電燈泡、摩托車入手,設(shè)

4、計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng),用來(lái)說(shuō)明能量裝置的作用,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問題。其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化,難點(diǎn)是制作風(fēng)動(dòng)小鼓。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn):制作風(fēng)動(dòng)小鼓。4教學(xué)過程4.1 第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一一導(dǎo)課講述:人們?cè)谏钪?為了更好的利用能量,需要通過一定的裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎?讓我們一起來(lái)研究吧!活動(dòng)2【講授】二二新課教學(xué)活動(dòng)1:能量的轉(zhuǎn)化1.出示電吹風(fēng),提問:翻開開關(guān),電吹風(fēng)就會(huì)吹出熱風(fēng),把濕頭發(fā)吹干。你可以分析電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí),輸出

5、和輸入的是什么形式的能量?2.學(xué)生分析,并將分析的結(jié)果填寫在書本P49。3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),提示電吹風(fēng)的能量轉(zhuǎn)化可不只有一種!4.提問:在生活中你還見到過哪些能量轉(zhuǎn)化的裝置,它們是怎樣工作的?5.學(xué)生尋找生活中的能量轉(zhuǎn)化裝置,并填寫在書本中的空白處。電燈、電熱水器、鳳力發(fā)電機(jī)、摩托車、電視機(jī)、自行車6.討論:我們?cè)谑褂眠@些裝置時(shí),能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?7.觀察:在教材P50的圖中,你可以分析其中能量在各種物體中是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎?8.將能量轉(zhuǎn)化的過程記錄在教材P50的表格中?；顒?dòng)3【講授】三活動(dòng)2:制作風(fēng)動(dòng)小裝置1.布置任務(wù):讓我們利用風(fēng)能,設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小裝置,使它在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)出聲音。2.小組討論:準(zhǔn)備的材料和制作的過程、方法。3.小組的分工。4.介紹并參照P51提供的制作方法。5.學(xué)生在自己做的前提下,可以結(jié)合書本的提示來(lái)完成制作。6.學(xué)生制作。7.分析風(fēng)動(dòng)小鼓在工作時(shí),能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢?8.創(chuàng)新:你還可以設(shè)計(jì)出更好的嗎?9.小組并結(jié)合全班的進(jìn)展評(píng)價(jià)?；顒?dòng)4【活動(dòng)】四拓展:改造風(fēng)車模型1找更多的