六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案2圖形的魔術(shù)組合_人美版

1、.六年級(jí)美術(shù)學(xué)科教案 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 教學(xué)內(nèi)容第二課圖形的魔術(shù)組合備課老師教學(xué)目的知識(shí)與才能通過(guò)學(xué)習(xí)理解畫(huà)家如何利用物象進(jìn)展魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)展創(chuàng)作所

2、產(chǎn)生的藝術(shù)效果。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒(méi)有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)任選一組課本提供的圖形組成新的形象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)改變思維方式，用不同類(lèi)型的圖形組成一幅新穎有趣的畫(huà)。教學(xué)方法課時(shí) 課時(shí)教學(xué)手段課型新授課教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、假如讓你以村莊為主題變現(xiàn)一張畫(huà)面，你會(huì)畫(huà)些什么？怎樣構(gòu)圖呢？2、出示：?我和我的村莊?油畫(huà)夏加爾俄國(guó) 你們看，畫(huà)中表現(xiàn)了什么內(nèi)容？有什么特點(diǎn)？給你帶來(lái)什感受設(shè)計(jì)意圖及修改意見(jiàn)呢？你能總結(jié)它的表現(xiàn)方法嗎？顛倒的人物、房屋，動(dòng)物眼中映射出的藍(lán)天，像

3、花草一樣握在人手中的果樹(shù)畫(huà)家對(duì)故土的種種美妙回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個(gè)童話般的奇妙世界。3、 同學(xué)們，你有沒(méi)有想過(guò)，把生活中看似沒(méi)有關(guān)系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢！揭題：圖形的魔術(shù)組合   板書(shū)二、 新授：1、 出示圖形2、小組合作討論：這些圖形進(jìn)展組合排列可以組成哪些新的圖案？3、總結(jié)圖形的組合方法根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形，變成一幅幅神奇的圖畫(huà)。他們可以成功的一個(gè)重要因素，就是改變思維方式，來(lái)了個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎。4、 學(xué)生作品欣賞布置討論題：書(shū)上的這些作業(yè)是怎樣進(jìn)展魔術(shù)組合的？你認(rèn)為哪些地方組合得巧妙？你還想怎樣組合？小組討論，集體反響。三、 創(chuàng)作理論：a 任選一組課本提供的圖形組成新的形象或自己創(chuàng)作一組圖形進(jìn)展創(chuàng)作。主題不限，看誰(shuí)畫(huà)的形象最有創(chuàng)造性！b 根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。老師：說(shuō)一說(shuō)，你將用哪一組圖形來(lái)表現(xiàn)什么？學(xué)生練習(xí)，老師輔導(dǎo)。四、 作品展覽和評(píng)述五、課后拓展展示幾種利用廢棄物組合的新形