六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案將相和

1、.?將相和? 教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目的知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，小六語(yǔ)文 將相和 教學(xué)設(shè)計(jì)2。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、回絕、和氏壁、完璧歸趙等詞語(yǔ)。2在理解課文內(nèi)容的根底上，分清事情的前因后果。理解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。二才能訓(xùn)練點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序，在理解課文內(nèi)容的根底上分清事情的前因后果。三德育浸透點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智英勇和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱讓步的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。四美育浸透點(diǎn)感受民族文化的語(yǔ)言美和顧全大局、知錯(cuò)就改的美妙品質(zhì)。二、學(xué)法引導(dǎo)老師教法談話法，導(dǎo)讀法。二學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)理解“將和“相從“和到“不和的開(kāi)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。二難點(diǎn)理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的互相因果聯(lián)絡(luò)。三解決方法通過(guò)小組討論，采取聯(lián)絡(luò)上下文的方法，老師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)1從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。2啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。3有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫(xiě)的是哪三個(gè)故事，理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。2提出自己不能解決的問(wèn)題。3通過(guò)小組合作討論，解決自己

3、不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。第一課時(shí)一出示課題，檢查練習(xí)1齊讀課題：課下我們已經(jīng)進(jìn)展了預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道“將、相分別指誰(shuí)？板書(shū)：藺相如 廉頗2這篇文章寫(xiě)了藺相如和廉頗之間的什么事呢？寫(xiě)了他們由和到不和又到和好的事3那么這件事是分幾個(gè)小故事來(lái)寫(xiě)的？三個(gè)。板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪哪些自然段是寫(xiě)完璧歸趙的？1一10自然段哪些自然段是寫(xiě)澠池之會(huì)的？11一15自然段哪些自然段是寫(xiě)負(fù)荊請(qǐng)罪的？1618自然段4分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。老師相機(jī)糾正其中的錯(cuò)誤。老師小結(jié)：這篇課文通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、

4、開(kāi)展和結(jié)果，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案?小六語(yǔ)文 將相和 教學(xué)設(shè)計(jì)2?。二理解時(shí)代背景1齊讀第一句話，你是怎么理解的？2老師介紹時(shí)代背景：?將相和?這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，離如今已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是最大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國(guó)家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。三你在預(yù)習(xí)中遇到哪些不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)大家一起解決學(xué)生提出自己的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的直接解決，一些重點(diǎn)的問(wèn)題歸納后留作以后討論。四學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)默讀課文，考

5、慮：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用詳細(xì)事例來(lái)說(shuō)明。第二課時(shí)小結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的表達(dá)順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙，“澠池之會(huì)，“負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深化地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二檢查自學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物1喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智英勇，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。板書(shū)：機(jī)智英勇 不畏強(qiáng)暴2喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。老師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美妙的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。三初讀課文，整體感知1

6、詳細(xì)說(shuō)明在“完璧歸趙這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智英勇，不畏強(qiáng)暴的人？l藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。假如秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。藺相如不僅愿意鋌而走險(xiǎn)，而且還分析了兩種可能，想出兩種對(duì)策。目的就是造成秦國(guó)理屈的場(chǎng)面，讓秦王“沒(méi)有動(dòng)兵的理由，使趙國(guó)化被動(dòng)為主動(dòng)?？梢?jiàn)藺相如不僅英勇，而且是個(gè)深謀遠(yuǎn)慮，才智過(guò)人的人2藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。藺相如擅長(zhǎng)察顏觀色，能洞察對(duì)方的心理，隨機(jī)應(yīng)變，果斷地想出了對(duì)策。這又表現(xiàn)出了他

7、的機(jī)智。3藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城。如今璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。理解“理直氣壯從中體會(huì)藺相如的英勇?！白部梢钥闯鎏A相如的英勇。為什么？撞的力量是很大的。這說(shuō)明藺相如早已把生死置之度外，用“撞更能突出藺相如的英勇。那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？不是的你怎么知道的？因?yàn)樘A相如容許趙王，假如秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意，就把璧送回來(lái)。那藺相如為什么這樣說(shuō)？他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？當(dāng)秦王還沒(méi)有看到璧的時(shí)候，就

8、想用十五座城來(lái)?yè)Q這塊無(wú)價(jià)之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時(shí)又是那樣的愛(ài)不釋手。這些都足以說(shuō)明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會(huì)叫他去撞的。藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說(shuō)，這樣做的，我們可以看出他才智過(guò)人看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。

9、常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和英勇的機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。4“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。在秦王假意容許給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國(guó)的時(shí)間，又可以讓

10、更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說(shuō)話是不是算數(shù)。由此看出藺相如非常的機(jī)智。5從“大大方方這個(gè)詞可以看出藺相如英勇。結(jié)合第九自然段，講講你對(duì)這段話是怎樣理解的？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上