六年級上冊語文教案將相和

1、.?將相和? 教學設計一、素質教育目的知識教學點1學會本課的10個生字，小六語文 將相和 教學設計2。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、回絕、和氏壁、完璧歸趙等詞語。2在理解課文內容的根底上，分清事情的前因后果。理解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。二才能訓練點理清文章的表達順序，在理解課文內容的根底上分清事情的前因后果。三德育浸透點理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智英勇和對友胸懷寬廣，忍辱讓步的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。四美育浸透點感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美妙品質。二、學法引導老師教法談話法，導讀法。二學生學法自學討論法三、

2、重點、難點、疑點及解決方法重點理解“將和“相從“和到“不和的開展過程和內在的原因。二難點理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的互相因果聯(lián)絡。三解決方法通過小組討論，采取聯(lián)絡上下文的方法，老師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。四、師生互動活動設計老師活動設計1從檢查預習入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。2啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清故事的前因后果和內在的聯(lián)絡。二學生活動設計1自己查找資料，自學課文，知道文章寫的是哪三個故事，理解三個故事的原因和結果。2提出自己不能解決的問題。3通過小組合作討論，解決自己

3、不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。第一課時一出示課題，檢查練習1齊讀課題：課下我們已經進展了預習，誰知道“將、相分別指誰？板書：藺相如 廉頗2這篇文章寫了藺相如和廉頗之間的什么事呢？寫了他們由和到不和又到和好的事3那么這件事是分幾個小故事來寫的？三個。板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪哪些自然段是寫完璧歸趙的？1一10自然段哪些自然段是寫澠池之會的？11一15自然段哪些自然段是寫負荊請罪的？1618自然段4分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順。老師相機糾正其中的錯誤。老師小結：這篇課文通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、

4、開展和結果，初中三年級語文教案?小六語文 將相和 教學設計2?。二理解時代背景1齊讀第一句話，你是怎么理解的？2老師介紹時代背景：?將相和?這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離如今已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和的故事就發(fā)生在這個時期。三你在預習中遇到哪些不能解決的問題，提出來大家一起解決學生提出自己的問題，簡單的直接解決，一些重點的問題歸納后留作以后討論。四學習課文，交流體會默讀課文，考

5、慮：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用詳細事例來說明。第二課時小結上節(jié)課學習內容上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的表達順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙，“澠池之會，“負荊請罪這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深化地來學習這篇課文。二檢查自學情況引導學生討論喜歡文中的哪一個人物1喜歡藺相如。因為他機智英勇，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。板書：機智英勇 不畏強暴2喜歡廉頗。他知錯就改。老師總結：這兩個人物都具有美妙的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。三初讀課文，整體感知1

6、詳細說明在“完璧歸趙這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智英勇，不畏強暴的人？l藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。藺相如不僅愿意鋌而走險，而且還分析了兩種可能，想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的場面，讓秦王“沒有動兵的理由，使趙國化被動為主動?？梢娞A相如不僅英勇，而且是個深謀遠慮，才智過人的人2藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。藺相如擅長察顏觀色，能洞察對方的心理，隨機應變，果斷地想出了對策。這又表現(xiàn)出了他

7、的機智。3藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。如今璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。理解“理直氣壯從中體會藺相如的英勇?！白部梢钥闯鎏A相如的英勇。為什么？撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外，用“撞更能突出藺相如的英勇。那么你們想一想，藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？不是的你怎么知道的？因為藺相如容許趙王，假如秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。那藺相如為什么這樣說？他在威脅秦王，嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧從哪可以看出他特別喜歡這塊璧？當秦王還沒有看到璧的時候，就

8、想用十五座城來換這塊無價之寶，當他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此，他是肯定不會叫他去撞的。藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理，才這樣說，這樣做的，我們可以看出他才智過人看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。

9、常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和英勇的機智的精神讀出來。自由讀，指讀。4“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。在秦王假意容許給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓

10、更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如非常的機智。5從“大大方方這個詞可以看出藺相如英勇。結合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上