六年級(jí)上語(yǔ)文試題第四單元復(fù)習(xí)鄂教版

1、.六年級(jí)上語(yǔ)文練習(xí)一第四單元復(fù)習(xí)|鄂教版無(wú)答案第四單元復(fù)習(xí)一、比較以下幾組句子，說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。海是什么顏色的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)多數(shù)人會(huì)答復(fù)：藍(lán)的。海是什么顏色的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，人們會(huì)答復(fù)：藍(lán)的。只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑。溶化了的鹽也是沒(méi)有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。溶化了的鹽也是沒(méi)有顏色的，浪花又都這么白。二、根據(jù)課文內(nèi)容填，學(xué)慣用列圖表的方式整理文章內(nèi)容的方法。并說(shuō)說(shuō)海的顏色為什么會(huì)不同。地點(diǎn)海的顏色“我的感受海的顏色不同的原因是： 三、讀課文，答復(fù)以下問(wèn)題?！昂Ｊ鞘裁搭伾?/p>

2、的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，估計(jì)多數(shù)人會(huì)答復(fù)：藍(lán)的。什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？作者一開(kāi)場(chǎng)就提出了這一連串的問(wèn)題，它們?cè)谖闹衅鸬淖饔檬菄@1-3自然段提出的問(wèn)題，作者列舉了四處海洋的不同顏色展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明，這種說(shuō)明方法叫 。四、語(yǔ)段閱讀我到過(guò)西沙群島，那里的海完全不同。那是深深的湛藍(lán)色，陽(yáng)光下映出一片金黃的光輝。飛魚(yú)在海面上飛行，軍艦在海面上行駛，浪花莊嚴(yán)無(wú)聲。海的顏色神秘而又偉大。人們說(shuō)這種顏色是由于海非常深。這里的海確實(shí)非常深，不能見(jiàn)底。這深深的藍(lán)色令人肅然起敬。這一部分從哪幾方面來(lái)寫(xiě)西沙群島的海？“我到過(guò)西沙群島，那里的海完全不同。西沙群島的海與哪兒相比完全不同？怎樣不同？這句話(huà)與上下文有怎樣的聯(lián)

3、絡(luò)？“肅然起敬是什么意思？這深深的藍(lán)色為什么會(huì)令人“肅然起敬？五、作者養(yǎng)螞蟻是為了關(guān)心他們，為什么課文題目卻是“囚蟻？六、語(yǔ)段閱讀我和妹妹又抓來(lái)一些螞蟻并放進(jìn)火柴盒里，還放進(jìn)一些餅干屑，我們相信螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家。遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面觀察它們了，但可以用耳朵來(lái)聽(tīng)，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲，這些窸窸窣窣的聲音極其細(xì)微，必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng)，而且要平心靜氣地聽(tīng)。在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀.然而我們的試驗(yàn)還是沒(méi)有成功。不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻們?nèi)继拥脽o(wú)影無(wú)蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意

4、被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地繁忙搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。對(duì)它們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴。讀完這部分內(nèi)容，“我和妹妹給你留下了怎樣的印象？讀下面的句子體會(huì)人物的思想感情。遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面觀察它們了，但可以用耳朵來(lái)聽(tīng)，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲，這些窸窸窣窣的聲音極其細(xì)微，必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng)，而且要平心靜氣地聽(tīng)。 讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了怎樣的感受，是怎樣表達(dá)的。在這假設(shè)有假設(shè)無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀.結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“沒(méi)有

5、什么比自由的生活更為可貴這句話(huà)的。說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)的句子與課文開(kāi)頭第一句話(huà)有怎樣的聯(lián)絡(luò)。七、給句子中的詞語(yǔ)選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅＝K究：結(jié)果，原委；到底，表示追究。對(duì)這件事，大家都想知道終究。人終究是怎么來(lái)的？ 意識(shí)：覺(jué)察；大腦對(duì)外界的反映。這時(shí)候，我意識(shí)到老師誤解了我的笑聲。我逐漸清醒過(guò)來(lái)，大腦漸漸有了意識(shí)。八、讀課文，填空。圍繞課題“童年的發(fā)現(xiàn)，作者用倒敘的方式，一開(kāi)場(chǎng)就交代了“我的發(fā)現(xiàn)： 。接著，按照“夢(mèng)中飛行 得到證實(shí)的順序，寫(xiě)了“我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“我的 特點(diǎn)，讓人印象深化。九、讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“笑表達(dá)的不同含義?！百M(fèi)奧多羅夫！你笑什么！再笑就從教室里出去！教室里一陣笑聲。十、聯(lián)絡(luò)詩(shī)句，解

6、釋以下詞語(yǔ)。吟： 瑟瑟： 可憐： 真珠： 十一、把下面的古詩(shī)補(bǔ)充完好，并根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容完成填空。暮江吟唐白居易，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜， 。作者抓住 、 、 等典型景物，按照 的順序，表達(dá)了 的思想感情。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、

7、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。十二、誦讀全詩(shī)，答復(fù)以下問(wèn)題?！耙坏罋堦?yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。讀完這兩句詩(shī)，作者為何用“鋪不用“照？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表