六年級上冊語文試題24金色的腳印課后作業(yè) 人教新課標

1、.課后作業(yè)-?金色的腳印?一、在正確的讀音下畫“。柞樹林zhàzuò 傭人ynyòn踱來踱去dùduó        沖著chnchòn嗥叫áoháo           喀嚓kk二、圈出以下詞語中的錯別字并改正。1.逃跑青脆悲傷可憐_2.倉房哆嗦訊速放哨_3.警剔雖然即使緣故_4.耀眼延伸栓著竟然_三、在括號里填上恰當?shù)脑~語。濕漉漉的直勾勾的熱乎乎的光禿禿

2、的四、把詞語補充完好。目不無無大大高烈五、按要求寫句子。1.正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。改為感慨句_2.一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來?？s句_3.老狐貍救出了小狐貍。改為“被字句和“把字句_4.分開媽媽的小狐貍真可憐。改為反問句_六、課文以“金色的腳印為題的原因是多項選擇A.狐貍的腳印在陽光照耀下閃閃發(fā)光。B.“金色的腳印既是對全文的概括，也是對美妙、崇高感情的贊美。C.表達了狐貍一家生死相依的濃濃親情。D.這腳印是珍惜生命的象征，飽含著人類對其他生命的珍重與保護。七、指出下面句子運用的描寫方法。1.光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。2.正太郎目不轉睛地看著小狐貍。3.他想，小狐

3、貍也許在叫媽媽媽媽這小狐貍多可憐呀！4.兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。5.兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。八、課外閱讀。太平洋上有座無名海島，島上棲息著一群燕子。當秋天到來的時候，這群燕子準備南飛。可是，剛孵ffú化不久的雛燕僅有飛越遷徙xtú路程一半的力氣，而遷徙途中又沒有一座可供歇息的島嶼。怎么辦呢？在一陣唧唧喳喳的討論之后，成年燕子馱著雛燕起飛了。在飛過遷徙路程一半之后，成年燕子漸漸沒有了揮動翅膀的力氣。此時，完全可以飛完剩余路程的雛燕們，一個個展開了雙翅，從“航空母艦上飛起與此同時，成年燕

4、子們那么像失事的飛機似的，一個個歪歪斜斜地栽進了大海。1.用“劃掉文中加點字不正確的讀音。2.判斷對錯。1本文主要講述了一群燕子為了自己的孩子而在遷徙時犧牲自己的故事。2只有人類才擁有親情，燕子保護雛鳥的行為，作者認為只是一個巧合。3.想象一下，燕子們“唧唧喳喳在討論什么？_參考答案：一、zuòynduóchònháok三、地面眼神臉蛋樹林我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起

5、作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像

6、樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。四、轉睛影蹤搖擺興采“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的

7、說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、1.正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子?。?.狐貍走過來。3.小狐貍被老狐貍救了出來。老狐貍把小狐貍救了出來。4.分開媽媽的小狐貍難道不可憐嗎？六、BCD我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我

8、們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,