六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題第二單元 人教新課標(biāo)

1、.六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法 位置與方向檢測(cè)1 填空共21分1. 米的是 米；噸的是 噸。2分2. 2分3. 陸龜每分鐘爬行5米，蝸牛爬行的速度是陸龜?shù)摹Ｎ伵Ｃ糠昼娕佬?米。1分4. 小明家買(mǎi)來(lái)一袋大米，重15千克，吃了，吃了 千克。 1分5. 建筑工地運(yùn)來(lái)120噸鋼材，用去后，還剩 噸鋼材。1分6. 正方形的邊長(zhǎng)是m，它的周長(zhǎng)是 m，面積是 2分7.在里填上“>、“<或“=。3分5米的1米的8. 長(zhǎng)方體長(zhǎng)60cm，寬是長(zhǎng)的，高是寬的。寬是 cm，高是 cm。2分9. “雞的只數(shù)是鴨的就是把 的只數(shù)看作單位“1。求雞的只數(shù)就是：求 的是多少，用 法計(jì)算。假如鴨有30只，求雞的只數(shù)的列式計(jì)算

2、是： 4分10白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的，就是把 的只數(shù)看作是單位“1。數(shù)量關(guān)系是： 的只數(shù)= 的只數(shù)。3分二：判斷題對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“T,錯(cuò)的打“F4分1. 把5米長(zhǎng)的鋼管平均截成6段，每段長(zhǎng)是5米的。 2. 同樣重的兩堆沙，第一堆運(yùn)走噸，第二堆運(yùn)走，剩下的兩堆沙一樣重。 3. 甲的相當(dāng)于乙，甲是單位“1 4. 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣。 三計(jì)算。共27分1. 直接寫(xiě)出得數(shù)5分2. 計(jì)算，簡(jiǎn)單寫(xiě)出約分過(guò)程8分（1） = 2（3） 4=3. 用簡(jiǎn)便運(yùn)算方法計(jì)算下面各題12分（1） 23 44、 操作題共18分1、 填一填，畫(huà)一畫(huà)12分1在圖上標(biāo)出大門(mén)和圖書(shū)館的位置大門(mén)在教學(xué)樓的北偏

3、東30°方向200米處；圖書(shū)館在北偏西30°方向200米處請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出大門(mén)和圖書(shū)館的位置并注明大門(mén)和圖書(shū)館2科技樓在教學(xué)樓的_偏_ 度方向上，距教學(xué)樓_米處（3） 在圖上標(biāo)出實(shí)驗(yàn)樓在教學(xué)樓東偏南60°方向200米處。2. 根據(jù)下面的描繪，在平面圖上標(biāo)出游樂(lè)園各個(gè)工程的位置6分（1） 水上樂(lè)園在花園的北偏西30°方向的60米處2旋轉(zhuǎn)木馬在花園的北偏東45°方向40米處3碰碰車(chē)在花園的南偏東40°方向80米處5、 解決問(wèn)題共30分1. 拖拉機(jī)每小時(shí)耕地 公頃， 小時(shí)可以耕地多少公頃？6分先在圖中表示出來(lái)，在列式并計(jì)算。 2. 看圖列式不計(jì)

4、算6分列式： 列式：3. “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看

5、來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。書(shū)店運(yùn)來(lái)?科學(xué)夢(mèng)想小故事?700冊(cè)，上午賣(mài)出總數(shù)的，下午賣(mài)出總數(shù)的。全天共賣(mài)出多少冊(cè)？6分單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4.