六年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教案5LOGO語(yǔ)言的過(guò)程川教版

1、.第五課 語(yǔ)言的過(guò)程第五課 LOGO語(yǔ)言的過(guò)程教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、知道什么叫過(guò)程； 2、學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程的編寫(xiě)、定義和使用的方法； 3、理解執(zhí)行過(guò)程名其實(shí)就是執(zhí)行過(guò)程中的命令串，一經(jīng)定義后的過(guò)程，可以與根本命令一樣使用。過(guò)程與方法： 1、通過(guò)對(duì)前面LOGO畫(huà)圖過(guò)程的分析，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖的所有過(guò)程不能保存，畫(huà)錯(cuò)了不能修改，從而啟發(fā)學(xué)生考慮有沒(méi)有一種方法，讓小海龜記住畫(huà)圖時(shí)執(zhí)行命令的順序過(guò)程，假如需要它再畫(huà)一樣的圖形時(shí)，只告訴它要執(zhí)行的任務(wù)，而不需要告訴它詳細(xì)的命令過(guò)程，它也可以憑記憶完成任務(wù)。這樣是程序構(gòu)造化設(shè)計(jì)思想，也能很好地理解什么是過(guò)程；2、通過(guò)完成畫(huà)正方形過(guò)程的編寫(xiě)、定義、執(zhí)行和修改任

2、務(wù)，讓同學(xué)在操作、理論、理解中掌握過(guò)程的定義和使用。     情感與態(tài)度： 計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)要求科學(xué)而嚴(yán)密，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)從小養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓ぷ鲬B(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：什么是過(guò)程；過(guò)程的定義和使用教學(xué)難點(diǎn)：過(guò)程的定義和使用；過(guò)程的修改和調(diào)試教學(xué)準(zhǔn)備：用LOGO語(yǔ)言畫(huà)出的正方形、圓和三角形成根本圖形課時(shí)安排：1第一課時(shí)備注修訂意見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)流程：一、引入1、觀察：用下面的命令，小海龜能畫(huà)出什么圖1repeat 2 fd 100 rt 90 fd 80 rt 90； 2repeat 4 fd 100 rt 90；3repeat 36 fd 10 rt 104repe

3、at 10 repeat 36 fd 10 rt 10 rt 36 。2、考慮：上面的命令畫(huà)圖完畢關(guān)機(jī)后，下次翻開(kāi)還在嗎？你有什么建議？師引導(dǎo)學(xué)生考慮： 在命令小海龜畫(huà)圖的時(shí)候，總是需要我們一行行地輸入命令，這樣雖然很直觀，但也有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是所有的命令都不能保存，畫(huà)錯(cuò)了也無(wú)法修改，假如需要再畫(huà)一次，只好重新輸入，非常費(fèi)事。 怎樣才能讓小海龜記住畫(huà)圖的命令和過(guò)程呢？為理解決這一問(wèn)題，LOGO語(yǔ)言為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)特殊的方法叫做“LOGO語(yǔ)言的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“過(guò)程可以把畫(huà)一個(gè)圖形的所有命令組合在一起，給它取一個(gè)名字，讓小海龜記住。以后只要輸入這個(gè)過(guò)程的名字，小海龜就能畫(huà)出這個(gè)圖形來(lái)。并

4、且這個(gè)過(guò)程還以以文件的方式保存在電腦上，便于以后使用。如今我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀第五課的第一部分。板書(shū)：LOGO語(yǔ)言的過(guò)程二、新課教學(xué)一什么叫過(guò)程：把海龜畫(huà)圖過(guò)程中執(zhí)行的所有命令組合在一起就叫過(guò)程。 那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)和定義過(guò)程呢？ 二如何編寫(xiě)和定義過(guò)程 1、過(guò)程的編寫(xiě)：認(rèn)識(shí)編輯命令：EDIT下面我們來(lái)看看如何編寫(xiě)一個(gè)讓海龜畫(huà)正方形的過(guò)程。 師演示在命令窗口輸入：EDIT ZFX 這里EDIT是指翻開(kāi)編輯窗口，ZFX是我們要編寫(xiě)的過(guò)程的名字，注意在它們之間要留有空格。 這時(shí)，LOGO就會(huì)翻開(kāi)一個(gè)編輯窗口，窗口中第一行TO  ZFX 稱為過(guò)程頭，其中ZFX是這個(gè)過(guò)

5、程的名字，被稱為“過(guò)程名，最后一行END稱為過(guò)程尾，中間空著的一行，就是留給我們寫(xiě)過(guò)程命令的位置。在過(guò)程頭和過(guò)程尾之間寫(xiě)上畫(huà)正方形的命令。 2、過(guò)程的定義讓小海龜記?。?敲F2鍵就可以完成ZFX過(guò)程的“定義，回到命令窗口。命令窗口會(huì)顯示ZFX 已定義的信息，表示ZFX過(guò)程已經(jīng)定義成功。定義過(guò)程就是讓小海龜記住過(guò)程的內(nèi)容。 3、執(zhí)行過(guò)程：當(dāng)我們?cè)诿钚兄休斎脒^(guò)程名，就表示要小海龜執(zhí)行過(guò)程頭和過(guò)程尾之間的命令。 在命令窗口中鍵入過(guò)程名ZFX，回車(chē)后，小海龜立即畫(huà)出一個(gè)正方形。請(qǐng)你在命令窗口中輸入：FD 100 ZFX，看看小海龜能畫(huà)出一個(gè)什么圖形？師小結(jié)：說(shuō)明定義后的過(guò)程可以與前面我們學(xué)

6、習(xí)的根本命令混合使用。實(shí)際上，小海龜在我們的幫助下，學(xué)會(huì)了畫(huà)的正方形的命令ZFX，并且一經(jīng)定義的過(guò)程，可以任務(wù)的執(zhí)行。 任務(wù)：試一試，你能讓海龜記住畫(huà)三角形和圓的命令嗎？學(xué)生上機(jī)練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。三過(guò)程的修改和調(diào)試 當(dāng)編寫(xiě)好的過(guò)程需要修改時(shí)，只需要再在命令窗口中輸入：EDIT 過(guò)程名 回車(chē)，就可以再次進(jìn)展過(guò)程編寫(xiě)窗口，對(duì)過(guò)程進(jìn)展修改，修改好的過(guò)程必須再次用F2定義，否那么，小海龜還是記住上一次的過(guò)程。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是

7、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀

8、察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征

9、見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 課后小結(jié)：我們可以用過(guò)程讓海龜記住畫(huà)圖的命令。執(zhí)行命令“EDIT 過(guò)程名 回車(chē)，可進(jìn)入過(guò)程編寫(xiě)窗口；第一個(gè)過(guò)程的都是以 “TO 過(guò)程名開(kāi)場(chǎng)，以“END完畢，在過(guò)程頭與過(guò)程尾之間是海龜