如何提高中國學(xué)生的批判性思維能力

1、如何提高中國學(xué)生的批判性思維能力？文藍(lán)小托福培訓(xùn)經(jīng)理 Arthur/孫書京文章目錄：一、什么是批判性思維二、中國學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀三、如何提高中國學(xué)生批判性思維能力四、總結(jié)與展望一、什么是批判性思維通過閱讀Stella Cottrell的Critical Thinking Skills-Developing Effective Analysis and Argument一書，使我們進(jìn)一步看清批判性思維（Critical thinking）的重要性。批判思維是一種基于理性和邏輯的思維模式，它為人們進(jìn)行理性思考提供了基本的平臺和方法。批判思維要求思考者在分析問題的同時，也要反思自己的思維過程。

2、批判思維能力不僅是從事學(xué)術(shù)研究的基本條件，也是人們從事各類工作應(yīng)具備的基本素質(zhì)。具有批判性思維的人能在辯論中發(fā)現(xiàn)漏洞，并能抵制毫無根據(jù)的想法；具有批判性思維的人，發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)、評估證據(jù)的能力；具有批判性思維的人，在思維方面也會有很多特點，比如不草率、不盲從，對問題深思熟慮，保持好奇和質(zhì)疑的態(tài)度，注意克服自己的偏見、歧視，能以一種開放的態(tài)度理性地看待各種觀點，理解他人，并能修正自己的觀點。二、中國學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀 下面，我們從家庭、學(xué)校和社會三個方面來分析目前中國學(xué)生的批判性思維能力的現(xiàn)狀。家庭：目前，中國的在校生基本是90、00甚至10后出生的學(xué)生群體，而這一部分學(xué)生絕大

3、部分是為響應(yīng)國家號召而準(zhǔn)生的獨生子女。我國在20世紀(jì)70年代以來全面推行計劃生育，1982年定為基本國策，2001年的中華人民共和國人口與計劃生育法就成為國家的法律了。計劃生育使我國的人口數(shù)目得到了有效控制，但其帶來的長期的負(fù)面影響，也在逐步顯現(xiàn)。首先，讓我們看看目前這些在校的獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)：由圖可以看出：這些在校生的父母一般也是獨生子女，這樣雙方各有兩位老人，作為在校生的獨生子女就成了父母、祖父母、外祖父母六個人的中心，可以說是聚萬千寵愛于一身。獨生子女一切的事情是由父母、祖父母安排妥當(dāng)，照做就可以了。無需考慮對錯、為什么做、怎樣做。在中國的傳統(tǒng)家庭觀念中，所有的父母都是為孩子考慮的，尤

4、其是作為雙重的獨生子女，其本人是不用考慮任何事情的，也無需去辨別事情的真?zhèn)?，甚至是不用思考的，更談不上有任何批判性思維能力了。在一個非獨生子女的家庭中，情況就會是完全的不同。在我的學(xué)生中，就有一家有三個孩子，分別10歲、8歲和7歲。老大、老二是女孩，老三最小是兒子。無需否認(rèn)，在中國的傳統(tǒng)觀念里還是重男輕女的。因此，老大和老二首先要考慮，如何與老三在父母面前爭寵的問題，從而不至于使父母有過分的偏向。其次，作為家中的老大，同時也要為家中的弟妹樹立榜樣，因此，老大就要有自己獨立的思考與辨別能力，同時還要學(xué)會分析父母以及弟妹話語的字面與內(nèi)在含義。最后，老大還要分析自己的能力，在家庭中可以發(fā)揮的程度，從

5、而達(dá)到最佳的表現(xiàn)。由此可知，從日常的生活中，老大就學(xué)會了批判性思維的能力。老二作為夾在中間一員，既不能得罪上面的姐姐，也不能惹惱下面的弟弟，因此就表現(xiàn)得極為順從與溫和。但也會利用計謀來操控更小的弟弟，來對付姐姐和父母。作為家中紅人的弟弟老三，就顯得不那么乖巧與伶俐，反倒是傻乎乎的，任人擺布。也許弟弟突然會有一天，恍然大悟，不再做人偶，學(xué)會自己的獨立思考，像姐姐一樣，有了批判性的思維能力。這些也是會隨著弟弟年齡的增長，可以眼見的事實。由此，我們可以看出，家庭對于孩子或者說學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)是第一位的，是潛移默化的，是無形中形成的。要培養(yǎng)學(xué)生有良好的批判性思維，首先就要從家庭入手，給孩子（

6、學(xué)生）一個思考的氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)其批判性思考的能力。學(xué)校：學(xué)校是一個人思想與思考形成的重要地方。目前。我國學(xué)生的在校時間應(yīng)該從幼兒園算起，一般孩子在三至四歲開始，到高中畢業(yè)時，一個學(xué)生的在校時間是15年。而這15年，是一個人由無知到基本人生觀形成的階段，這個階段所學(xué)習(xí)、所經(jīng)歷的一切，為學(xué)生今后人生不僅打下了知識基礎(chǔ)，更重要的是也鋪墊了一個學(xué)生的人生觀、思考觀。是否是具備了批判性思維的能力，在這一過程中的一切，就起到了至關(guān)重要的作用。下面，我們通過圖表對比一下中西教育體系的不同。對比一：各國中學(xué)生守則由以上對比，我們不難看出，中國教育培養(yǎng)的是“仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉”并且還要無條件服從

7、的君子；而西方培養(yǎng)的是有個性、有創(chuàng)造力、敢于批判性思維的創(chuàng)新性人才。對比二：培養(yǎng)特點 由對比二可以看出，中國教育重視共性而忽視個性的培養(yǎng)。中國的教師認(rèn)為良好的課堂紀(jì)律是要學(xué)生井然有序，保持安靜。中國孩子認(rèn)為坐得端端正正是對老師的尊敬，西方孩子則認(rèn)為隨意坐或站，才能更好地與老師交流。在寬松自由的教育氛圍中，學(xué)生感想、敢說、敢干，個性自由地發(fā)展，個人的才能得到充分展示，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，批判性思維得以形成。對比三：教學(xué)特點 對比三可以看出，中國的學(xué)生學(xué)得多，思得少，西方的學(xué)生則是學(xué)得少，思得多。中國學(xué)生大多表現(xiàn)出基礎(chǔ)扎實、思想依附、唯師是從、唯書是從、缺乏創(chuàng)新精神與批判性思維能力；西方的學(xué)生大都表現(xiàn)

8、為敢想、敢干、富于競爭。中國教育采取的初級教育打基礎(chǔ)，注重對學(xué)生灌輸知識，強調(diào)對前人知識的繼承和掌握，而長期忽視了學(xué)生創(chuàng)造力與批判性思維的能力的培養(yǎng)，因此，很多學(xué)生難以做到“reading between the lines(理解字里行間的寓意)（見P85,charpter 6,Critical thinking Skills）”；只有高級階段才做學(xué)問，到了大學(xué)才開始學(xué)做研究，而此時，由于創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力以及批判性思維能力沒有從小得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力匱乏，很難“思”的出什么內(nèi)容來。而西方教育注重創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力以及批判性思維能力的培養(yǎng)，雖然，基礎(chǔ)知識稍顯薄弱，但孩子們想象力、創(chuàng)造力以及其批判性

9、思維的能力也使其能夠“思得多”。社會：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”是中國教師和學(xué)生千百年來默默遵守的校訓(xùn)。認(rèn)為讀書就是圣賢大事，要遠(yuǎn)離社會。甚至屏蔽社會以及人性的灰色或黑色一面。以非常不客觀，不科學(xué)，不正常的方式進(jìn)行著封閉式教學(xué)。但沒有人能夠永遠(yuǎn)逃避現(xiàn)實社會，因此只好等走出了校門，參加工作再逐步了解社會，了解真實的人。這也是為什么，中國大學(xué)生不適應(yīng)社會，面對現(xiàn)實社會里面的是是非非失望，落寞，迷茫，有被欺騙的感覺，甚至絕望。所以就會有人仇視社會，報復(fù)社會。現(xiàn)實中的人和社會與書本里的東西很不一致，有些恰恰相反。讀書十幾年根本不知道自己要干什么，也不明白自己究竟能干什么，喜歡什么，始終找不準(zhǔn)自

10、己的位置。在整日的磕磕絆絆、忙忙碌碌中，走完自己的一生。再看西方，把讀書當(dāng)做社會生活一部分，把了解社會，快樂生活作為學(xué)習(xí)的目的是西方教育的核心價值。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維能力，因此，當(dāng)學(xué)生走上社會，也會適應(yīng)并積極的創(chuàng)造條件，為自己的發(fā)展尋找更大的空間。 縱觀各種情況，目前中國學(xué)生的批判性思維能力不容樂觀，或者說是急需培養(yǎng)與提高一個重要方面。三、如何提高中國學(xué)生批判性思維 談到如何提高中國學(xué)生批判性思維能力，應(yīng)該說首先是培養(yǎng)，然后再論提高。從以上現(xiàn)狀的分析，我們不難看出，中國學(xué)生缺乏批判性思維能力的根源在于三個方面，即國家的教育方針、家庭對孩子的培養(yǎng)模式以及學(xué)校的教育方法。鑒于國家的教

11、育方針不是我們個人輕易可以改變的，我們就從家庭的培養(yǎng)模式和學(xué)校的教育方法兩個層面來分析如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的批判性思維能力。家長：人們不會否認(rèn)“家長是孩子的第一任老師”這一觀點吧。這第一任老師又該如何做呢？通過前面的分析，我們知道，如今絕大部分的學(xué)生是獨生子女，父母、祖父母聚萬千寵愛于一人。這樣不但妨礙了孩子的健康發(fā)展，更影響了孩子的批判性思維能力。因此，要徹底改變對孩子的過分寵愛，然孩子有自己獨立思考的空間。告訴孩子自己的事情自己做，鼓勵、啟發(fā)孩子多動手、多動腦。不代替，不包辦。遇事給孩子判斷的機會，增加孩子在家庭中的自主權(quán)。從而培養(yǎng)起獨立思考、批判性思維能力。教師：作為學(xué)生第二父母的教師，更

12、是身負(fù)重任。首先，教師必須從高高在上的講臺上走下來，與學(xué)生站在同一平臺之上，與學(xué)生心理上真正的平等是第一位的。其次，教師必須積極探索行之有效的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，而不是家長式、灌輸式的教學(xué)方式。為學(xué)生提供批判性思維的途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有效地訓(xùn)練自己的批判性思維能力，讓課堂成為學(xué)生大腦的練兵場，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的批判性思維能力。再次，教師應(yīng)該安排學(xué)生一些真正的實踐活動，以增加學(xué)生實際的、真實的社會感受，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的批判思維能力。四、總結(jié)與展望“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。目前，對于中國學(xué)生來說，批判性思維能力，還只能是一個模糊的概念。很多學(xué)校、教師、家長和學(xué)生甚至還根本沒有意識到批判性思維能力的存在。但我們也非常欣喜地看到，不少的學(xué)生家長已經(jīng)在中學(xué)階段就開始把孩子送往國外的