初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

1、 談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略二. 學(xué)習(xí)策略的類型一一. 學(xué)習(xí)策略的含義一一. 學(xué)習(xí)策略的含義（2）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用以提高學(xué)習(xí)效率的一般性的整體謀劃（3）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實現(xiàn)一定學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，采用促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程和提高學(xué)習(xí)效果的各種策略，主要是學(xué)習(xí)認(rèn)知策略二二. 學(xué)習(xí)策略的類型1. 據(jù)學(xué)習(xí)策略的作用，主策略和輔策略.主策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要包括信息獲得、貯存、檢索和應(yīng)用的策略.輔策略指幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知氛圍，以保證主策略有效操作的策略，包括目

2、標(biāo)定向和時間籌劃、注意力分配與自我監(jiān)控和診斷的策略.2. 據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，選擇性注意策略、編碼策略、知道何時使用某一策略、檢查學(xué)習(xí)策略的有效性.這種區(qū)分利于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實際應(yīng)用.3. 依據(jù)學(xué)習(xí)過程時序，張大均將其分為學(xué)習(xí)前心理準(zhǔn)備的策略、課堂學(xué)習(xí)的策略和課后鞏固的策略. 優(yōu)點是與實際學(xué)習(xí)時段結(jié)合,便于分段指導(dǎo).二二. 學(xué)習(xí)策略的類型（一）課前預(yù)習(xí)的策略預(yù)習(xí)是一種按照既定計劃預(yù)先自學(xué)新教材的活動 嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法. 對于計算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí).通過嘗試練習(xí)，可以檢驗同學(xué)預(yù)習(xí)效果. 動手操作預(yù)習(xí)法. 對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，學(xué)生可以

3、在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識.（二）課堂學(xué)習(xí)的策略 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家安德森等從知識獲得的心理加工過程的特質(zhì)與特點的角度出發(fā)，將知識分為兩類，一類是陳述性知識，另一類是程序性知識.1. 陳述性知識學(xué)習(xí)的策略 陳述性知識獲得的標(biāo)志是形成結(jié)構(gòu)良好的命題網(wǎng)絡(luò).能有效促進(jìn)命題網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)策略主要有精制加工策略、組織策略.1.1精制加工策略 精制加工是指對要記憶的材料補充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長期保持的目的.精制加工學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，如類比.類比正比例函數(shù)反比例函數(shù)正比例函數(shù)的圖象正比例函數(shù)的性質(zhì)反比例函數(shù)的

4、圖象反比例函數(shù)的性質(zhì)以類比為主線k的幾何意義k的幾何意義知識拓展應(yīng)用知識拓展應(yīng)用類比類比類比邊角對角線平行四邊形對邊平行且相等對角相等互相平分矩形對邊平行且相等四個角都是直角互相平分且相等菱形四邊都相等對角相等互相平分且垂直正方形四邊都相等四個角都是直角互相平分、相等且垂直1.2 組織策略 組織策略，即對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的歸類組合，以便于學(xué)習(xí). 組織策略主要的表現(xiàn)形式有歸類組織和概括組織. 比如，在學(xué)習(xí)平方差公式以后，就能利用字母代表一個式的概括，對一些新問題，直接運用平方差公式解決，這種平時被視為換元的數(shù)學(xué)思維活動，本質(zhì)上是經(jīng)過數(shù)學(xué)概括而實現(xiàn)的.2.程序性知識學(xué)習(xí)的策略 程序性知識，是指完成

5、某項任務(wù)的一系列操作程序，用于回答“怎么辦”的問題.對比策略 對比運用于兩個或多個相似的程序性知識的學(xué)習(xí).例如：學(xué)習(xí)解一元一次方程后再學(xué)習(xí)解一元一次不等式,易混淆，可以使用對比.解一元一次方程步驟： 化為整系數(shù)方程 移項、合并同類項 將x的系數(shù)變?yōu)? 求出x的唯一解 解一元一次不等式步驟： 化為整系數(shù)不等式 移項、合并同類項 將x的系數(shù)變?yōu)?, 系數(shù)為負(fù)，不等式反向 解出不等式的解集 （1）發(fā)揮多種知覺系統(tǒng)的作用 課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用眼、耳、手等多種感覺器官，使信息從多渠道接收.（2）主動參與學(xué)習(xí) 應(yīng)通過練習(xí)、回答問題、參與討論等方式提高學(xué)習(xí)參與度.（3）選擇參與有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù) 有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)更有助于促進(jìn)學(xué)生在克服困難的過程中獲得認(rèn)知樂趣，有利于挖掘?qū)W習(xí)潛能.3.聽課策略（三）課后鞏固策略1.系統(tǒng)化策略 系統(tǒng)化策略即將所學(xué)材料由繁到簡、由無序到有序，系統(tǒng)有效的編排，建構(gòu)起知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，是其成為一個互相聯(lián)系的有機(jī)整體的方法. 例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)這章，可用圖建構(gòu)知識之間的聯(lián)系.2. 結(jié)構(gòu)化策略 結(jié)構(gòu)化就是通過對學(xué)習(xí)材