下期的語(yǔ)文工作總結(jié)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯下期的語(yǔ)文工作總結(jié)下期的語(yǔ)文工作總結(jié) 六月鶯歌燕舞日，六月鳥語(yǔ)花香時(shí)。在這美好燦爛的季節(jié)里，驀然回首，又一學(xué)期已拱手作別。時(shí)間帶走了一片片云彩，卻帶不走那深深銘刻在心靈深處和孩子們相處的精彩瞬間。一學(xué)期的苦樂(lè)、寒暖、甘甜、那些逝去歲月中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就像朵朵浪花、又像粒粒珍珠點(diǎn)綴著我的生活海洋，讓我的平凡生活變得多姿多彩，有滋有味、現(xiàn)舉數(shù)例、與各位分享。 一、教育教學(xué)方面1、讓人文情懷蕩漾在識(shí)字教學(xué)中“人生識(shí)字聰明始?！弊R(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。一打開人教版的低年級(jí)課本、大量的、抽象的生字撲面而來(lái)。對(duì)于以大量識(shí)字、提前閱讀為教學(xué)重點(diǎn)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師如

2、何在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字閱讀的同時(shí)讓他們體會(huì)、感悟人文精神，求得語(yǔ)言與精神的協(xié)調(diào)發(fā)展呢?日常的教學(xué)中，我常常把生字、詞語(yǔ)的教學(xué)與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟和體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到人生哲理的滋潤(rùn)，受到心靈的洗禮，獲得多方面的知識(shí)，讓人文情懷蕩漾在識(shí)字教學(xué)中。比如人教版第二冊(cè)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光在這一課有個(gè)生字“合”。我先把這個(gè)字端端正正地寫在黑板上。然后提問(wèn):誰(shuí)能從課文中找到含有這個(gè)生字的句子?學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言“她舒服的合上了眼睛?！比缓笪矣謫?wèn):誰(shuí)有什么好辦法記住這個(gè)新朋友的長(zhǎng)相?先各小組討論，然后全班交流。有的說(shuō)，我想用“減一減”的方法記住它:把“哈”字的“口”去掉，就是“合”。我?guī)退?/p>

3、朋友:合理、合眼、合作;有的說(shuō):我也用“減一減”的方法記住“合”。把“盒”子的“盒”去掉下邊的，把“給”去掉絞絲旁就成“合”了。也有的說(shuō):老師，“合”字的形狀很想一座房子。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們真會(huì)想象。此時(shí)此刻孩子們的思維已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，她們睜著發(fā)言，有的說(shuō)，老師，我在爸爸的駕駛證上見(jiàn)到過(guò)“合格”的“合”。也有的說(shuō)，老師，我在花店里見(jiàn)到過(guò)“百合花”的“合”。也有的說(shuō)，老師，我會(huì)用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)記:“一人一口”。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，使我忽然想起“一人一口酥”的故事，接下來(lái)我又繪聲繪色地講了三國(guó)時(shí)期曹操和部下楊修的故事。故事講完后孩子們情不自禁地鼓掌，他們由衷地說(shuō)，咦，真美。我知道這里的美，不僅僅指故事，更多

4、的是指生動(dòng)活潑的識(shí)記生字的方法。二、轉(zhuǎn)化差生方面在教育孩子方面，我始終抱著每個(gè)孩子的潛能都是巨大的，每個(gè)孩子都是好孩子，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就是他潛能釋放的過(guò)程，誰(shuí)是放的多，誰(shuí)的生命就輝煌。個(gè)別孩子看起來(lái)一般化，或者暫時(shí)落后，是沒(méi)有找到合適的、規(guī)范的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法這種信念。關(guān)注學(xué)困生，就要關(guān)注他們的生活，捕捉他們的生活浪花。體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)，只有走進(jìn)他們的心靈，才能贏得他們的信任。同時(shí)還要在心里給他們分分類，做到更好的.“對(duì)癥下藥”比如說(shuō)，我們班孟嘉輝、李想等同學(xué)，屬于智力一般，但動(dòng)作特別慢的孩子，別人兩分鐘完成的作業(yè)，他們四分鐘也完成不了，寫出來(lái)的字也不是多好。針對(duì)這種情況提高速度是關(guān)鍵，因?yàn)?/p>

5、速度有時(shí)也是能力的標(biāo)志，有了超強(qiáng)的速度，就有了個(gè)人發(fā)展的無(wú)限潛力。教育他們我常采取:他們幾個(gè)我一般下課就提醒他們做好課前準(zhǔn)備。平時(shí)多給他們創(chuàng)造一些動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。讓班上速度又快又好的同學(xué)給他們講方法。像我班鄭冠驊、劉怡彤、李宗林等同學(xué)，我感覺(jué)是屬于智力因素，對(duì)于老師所講的知識(shí)點(diǎn)常常是水過(guò)無(wú)痕。我還發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)上的分析、思考能力也很遲鈍。他們幾個(gè)我采取:抓課堂(課上多提問(wèn)、多演板)抓作業(yè)(對(duì)于該會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)必須弄會(huì)，他們的作業(yè)我總是先面批面改)監(jiān)督他們多看課外書，幫助他們提高閱讀、分析能力。像我們的楊浩龍，由于家庭、和自己身體本身的原因，使他變成了一個(gè)較特殊的孩子。他腦子并不笨，

6、但最大的嗜好就是“懶”，作業(yè)就總是圖快、省事，你要說(shuō)這字不對(duì)吧，也有這字的影子，但仔細(xì)一看，不是“缺胳膊就是少腿”。要是哪節(jié)課傷他腦筋，他干脆一個(gè)字都不寫。(加上他身體上的原因，他感覺(jué)老師不敢怎么他)。對(duì)于他我一般上課批評(píng)，下課談心。兩天對(duì)他好，過(guò)兩天特別嚴(yán)，并隔三差五用榮譽(yù)和獎(jiǎng)品去刺激他，讓他永遠(yuǎn)猜不透我的心思。三、個(gè)人方面一學(xué)期來(lái)，本人在校領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)下，在級(jí)段長(zhǎng)的有力指引下:多看書、勤鉆研、常探討，恪盡職守，遵守學(xué)校一切規(guī)章制度，從無(wú)缺課早退現(xiàn)象，在班級(jí)管理方面，我和瑞紅兩個(gè)心往一處想，勁往一處使，一切為了學(xué)生發(fā)展為最終目的，時(shí)刻以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)。團(tuán)結(jié)合作。四、教學(xué)中存在的不足1、從段考過(guò)后我一直把閱讀教學(xué)試