淺談2021高三語文閱讀中讀者與作者的共鳴

1、淺談2021高三語文閱讀中讀者與作者的共鳴所謂“共鳴，就是讀者受到作品的感染，領(lǐng)會(huì)到作品的中心思想，從而和作者產(chǎn)生一致的思想感情，以下是高三語文閱讀中讀者與作者的共鳴，以供考生參考.1、創(chuàng)設(shè)情景，如情去景，在看中“共鳴錄像相當(dāng)于人的視覺和聽覺的延伸，他能跨越時(shí)空的限制，將學(xué)生不理解的史料以強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力展示出來，創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)的場面和音響刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的情緒反響，引起興趣和注意。因此，我們可以利用錄象這一優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們身臨其境，到達(dá)最正確的學(xué)習(xí)效應(yīng)。例如：閱讀?再見了，親人?一文，考慮到學(xué)生們都僅有10歲左右，而今天離抗美援朝已有一定的歷史了。為此，我們

2、有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，縮短這個(gè)歷史空間，我們可以放映一段中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江、奔赴朝鮮戰(zhàn)場，在朝鮮土地上與朝鮮人民同生死，共戰(zhàn)斗的歷史場面，讓學(xué)生在看中理解課文內(nèi)容。2、導(dǎo)入閱讀，制造氣氛，在想中“共鳴如閱讀?十里長街送總理?一文時(shí)，可以這樣導(dǎo)入閱讀：“1976年1月8日，一顆巨星在中國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停頓了跳動(dòng)，他的逝世使群山為之肅立，大海為之哭泣，億萬人民悲哀欲絕，淚水灑遍了960萬平方公里的國土，他就是我們無限崇敬與愛戴的周總理由于如今的學(xué)生對周總理的理解甚少，因此，在情感上難于與作者產(chǎn)生共鳴，這就很需要通過動(dòng)情的背景介紹，自然地導(dǎo)入閱讀，以架起讀者與作者之間情感

3、共鳴的橋梁，使學(xué)生盡快地進(jìn)入“角色。3、表情范讀，動(dòng)之以情，在聽中“共鳴比方讀到?金色的魚鉤?這篇文章中的“我覺得好象有萬根鋼針著喉管“這段話時(shí)，應(yīng)該特別注意表情朗讀，目的是借助“我對老班長的深沉感情，讓學(xué)生在“聽中體會(huì)到老班長為照顧病員甘于手苦的精神。經(jīng)過這樣閱讀，學(xué)生久久沉浸在課文所描繪的意境之中。這就是動(dòng)之以情“的重要作用.4、“咬文“嚼字，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，在悟中“共鳴閱讀文中有些詞語用得非常準(zhǔn)確、精彩，這就是作者遣詞造句的巧妙之處。對此，我們應(yīng)該“咬住文中的關(guān)鍵字詞，以便在語言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。例如，閱讀古詩?望廬山瀑布?的“遙看瀑布掛前川這一句詩時(shí)，我們可以緊抓“掛字，首先將它與“流字進(jìn)展比較：“流看不出方向，因?yàn)槭瞧降?、斜的都是流的，而用“掛字可以充分說明瀑布的流向自上而下，還能充分表達(dá)瀑布的筆直、平整、美麗，如書畫、精品一般掛在山中，從而使讀者領(lǐng)會(huì)作者貼切的用詞。接著，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處;遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這瀑布像只掛在山前的一條宏大的河流，這大自然多么神氣!竟然把這滔滔不絕的河流掛在山前，實(shí)在是壯觀。詩人竟然可以想到用“掛“字把這龐大的巨物立起來，也實(shí)