淺談小學生作文素材的發(fā)掘

1、淺談小學生作文素材的開掘淺談小學生作文素材的開掘無話可說，無事可寫是小學生作文難的重要原因。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。同樣的道理，要想寫出一篇好文章，大腦這個倉庫里必須有充足的米。米從何而來，米來源于對生活的觀察和體驗。經(jīng)歷告訴我們：要讓小學生喜歡作文，教師就要幫助學生從平凡的生活中開掘作文素材。一、在觀察中開掘作文素材結(jié)合當前作文教學實際，?義務教育小學語文教學大綱?中指出：教師要有目的，有方案地組織學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和考慮的習慣。這就是要求我們要把培養(yǎng)學生的觀察才能作為作文教學的首要環(huán)節(jié)來抓。培養(yǎng)學生對周圍事物具有敏銳的觀察才能，他們的作

2、文才能有詳細而真實的內(nèi)容。如今小學生的生活，從外表上看，不能說不豐富，學校中、社會上、家庭里，到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活，但是，這些豐富多彩的生活怎樣才能變成他們寫作的內(nèi)容呢？這就需要借助于對周圍事物認真仔細的觀察，反之，他們便會視而不見，聽而不聞，生活中的素材也就不可能變成他們寫作的內(nèi)容。一學生寫了一篇題為?我家的小金魚?的作文，文章大概介紹了小金魚的外形特點和生活習性，但內(nèi)容寫得很空洞，我指導他回家再認真觀察小金魚是怎樣吃食、怎樣活動、怎樣玩耍的。第二次作文時，這位學生便將小金魚吃食、小金魚吃飽以后、小金魚在珊瑚下玩耍的細節(jié)加了進去，如小金魚飛快地游過去搶著吃、吃飽后，小金魚

3、就擺動著大尾巴自由自在地玩耍，在珊瑚叢中串來串去，這樣在這位學生認真細致的觀察下，作文內(nèi)容也就充實豐富了，文章也顯得生動多了。顯然，沒有平時生活的積累，不認真觀察，不擅長從生活的細微處發(fā)現(xiàn)材料，而是憑空想象，甚至編造，是不可能寫出好文章的。二、在學習中尋找作文素材葉圣陶先生曾經(jīng)講過：語文教材無非是個例子。所以，教師在閱讀課上就要注意指導學生從課文這些例子中學習，積累語言及作文根本功，使其內(nèi)化為學生的知識才能，并運用到自己的作文中去，使學生每學習一篇課文，都能讀得進記得住用得上，從文中來，到文中去。例如?課間非常鐘?一課，主要寫了同學們在課間參加了豐富多彩的活動，為了促使學生對這一課語言文字的積

4、累和運用，我隨機設計了一個片斷練習?我喜歡的課間活動?，大部份同學都能做到內(nèi)容真實詳細，條理清楚，收到較好效果。再如學了課文?爬山虎的腳?后能模擬課文寫出自己喜歡的一種植物特點，在字里行間流露出自己對這種植物的喜歡。其次，同學間的互相學習也能開掘作文素材。如我每天有方案地組織學生進展課前3分鐘說話練習，要求學生用自己的語言，把課文的主要內(nèi)容、精彩片斷、作者的寫作目的等都生動地敘說出來。開展講故事比賽，召開演講會、辯論會、訓練學生上臺主持中隊活動等，都可能成為學生的作文素材。三、在活動中發(fā)現(xiàn)作文素材普列漢諾夫在?沒有地址的信?里提到，人類的文藝創(chuàng)作活動是從游戲開始的。假設教師能將一系列活動，包括

5、少先隊活動、小制作、小創(chuàng)造、觀察自然景物活動、參觀游覽活動、公益活動、自我效勞勞動等與作文結(jié)合起來，既能豐富學生的生活，擴展學生的生活面，又能促使學生在愉快中開啟心扉，獲取素材。為此，我有意識地開展一些有意義的活動，如有方案地設計游戲、編小品、外出參觀、清掃公共場所等。學生親自參加的理論活動，談起來往往津津樂道，此時讓學生寫出理論活動的經(jīng)歷和感受自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，增長了見識，進步了認識才能，因此寫出的文章比較有條理，語言比較活潑，具有一定的生活氣息，寫出了?有趣的聯(lián)歡會?、?參觀兒童福利院?、?巧猜字謎?等作文，反映了小學生豐富多彩的生活，而這些文章的素材，完全出于學生自己的創(chuàng)造。四、在想象中獲取作文素材一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性想象開始的。教師可通過一幅簡單的畫、一段文字或開頭或結(jié)尾、一系列動作讓學生進展想象。這一方法的特點是：教師運用學生喜聞樂見的形式，迎合學