《小攝影師》教學(xué)案例

1、?小攝影師?教學(xué)案例?小攝影師?一課 ,講的故事并不復(fù)雜 ,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài) ,卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此 ,教學(xué)這一課 ,應(yīng)該緊緊圍繞“愛(ài) 這一情感中心 ,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩 ,在讀中體驗(yàn) ,在讀中感悟 ,在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷 ,試圖在這一方面有所突破。片斷一師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句 ,想一想“吩咐在這里是什么意思?(學(xué)生齊讀后思考交流。)生：“吩咐在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。師：是啊!這是怎么回事呢?再讀課文 ,想一想 ,說(shuō)一說(shuō)。生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做 ,說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子 ,把小男孩當(dāng)作朋

2、友看待 ,非常尊重孩子的意見(jiàn)。生：高爾基被孩子的天真感染了 ,覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子 ,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子 ,所以才那樣與小男孩配合。片斷二師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段 ,再互相討論一下 ,該怎樣讀好些。(學(xué)生反復(fù)朗讀后討論。)師：誰(shuí)能把這一段讀一讀?(學(xué)生朗讀)師：讀得真好!說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?生：高爾基不愿意見(jiàn)記者 ,但他特別希望小男孩能再來(lái) ,所以前一句要讀得平淡一些 ,后一句要讀得熱情一些。師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)?生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎?還有這一句中的“一定。師：對(duì)!那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者

3、,卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢?(學(xué)生討論交流。)生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基 ,高爾基不感興趣 ,所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào) ,是為了學(xué)習(xí) ,所以高爾基盡管忙 ,還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像 ,肯定會(huì)失望的 ,所以他希望小男孩能再來(lái)。生：不光是小男孩失望 ,班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的 ,高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的 ,所以他希望小男孩能再來(lái)。師：是啊!你看高爾基多么關(guān)心孩子們 ,保護(hù)下一代啊!請(qǐng)大家再讀課文 ,想一想：小男孩子會(huì)再來(lái)嗎?(生讀課文。)【反思】一、品析詞語(yǔ) ,揣摩情感“吩咐一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染 ,因而也就聽(tīng)從“吩咐 ,

4、任其“擺弄。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易無(wú)視這一點(diǎn) ,因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。我在教學(xué)中緊扣“吩咐一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解 ,再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解 ,把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái) ,揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情 ,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。二、朗讀體驗(yàn) ,領(lǐng)悟情感情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此 ,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話 ,那么課文最后一自然段的兩句話那么集中表達(dá)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、保護(hù) ,并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈

5、。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?在教學(xué)中 ,我沒(méi)有告訴學(xué)生 ,而是讓學(xué)生自己去朗讀 ,通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟 ,通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn) ,對(duì)待小男孩的熱情和“一定要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度 ,正表達(dá)了他的高尚品質(zhì)。到達(dá)了“在讀中有所感悟的目的。三、激發(fā)想象 ,升華情感有了這種體驗(yàn)和感悟 ,“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)這一問(wèn)題也就迎刃而解了。我在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有就此打住 ,而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎?激發(fā)學(xué)生的想象 ,進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯| ,并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間 ,學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待