微課設計方案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上角的分類微課程設計方案微課程信息主題名稱角的分類選題意圖學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。因此設計微課程，讓根據角的度數，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并通過觀察、學習、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數學學習內容是現實的、有意義的，從而體會“學數學”、“做數學”的樂趣。內容來源人教版四年級上冊第二單元角的分類。適用對象小學數學第二學段。教學目標1、通過觀察

2、銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系，能根據一定標準將角分類。 2、通過互動學習培養(yǎng)學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。 3、使學生經歷分類的探索過程。學會用數學的眼光發(fā)現問題，培養(yǎng)空間觀念。教學用途課前預習 課中講解或活動 課后輔導 其他這一微課程既可以用于課前預習，讓學生自學；又可以用于課中講解，解惑釋疑。知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓練型 實驗操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多選)拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他預計時間6分鐘微課程設計教學過程（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）設計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）思考：角的大小與什么有關

3、系？（1分鐘）通過提問“角的大小與什么有關系”為角的分類做鋪墊。探究：1、以直角為主，讓直角的一條邊向內、外移動后的角和直角比較變小或變大了了，導出銳角和鈍角。（1分鐘） 銳角（小于直角） 直角 鈍角（大于直角）以直角為主導，以移動為方法，讓學生經歷觀察、操作、推理的實踐活動。2、使用活動角，讓學生看到直角的兩條邊移到同一條直線上，得到平角。（1分鐘）這是平角 注意：1平角=2直角在移動上下工夫，設計教學活動，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生空間觀念的建立和形成。3、使用活動角，讓學生看到直角的兩條兩條邊旋轉重合，得到周角。（1分鐘）這是周角注意：1周角=2平角=4直角使用活動角,把抽象問題具體化便于學生理解。4、練習（2分鐘）下面的角各是哪一種角？檢測學生對所學內容的掌握情況。設計亮點： 數學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數學教學應該與孩子的生活充分地融合起來。這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，為學生提供參與活動的時間和空間，幫助學生