小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第22課《金子》說(shuō)

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第22課金子說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天，我要說(shuō)課的題目是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第22課金子。（板書）首先說(shuō)教材這是一個(gè)感人至深、發(fā)人深省的故事。彼得 弗雷特和眾多淘金者來(lái)到薩文河畔尋找夢(mèng)想，結(jié)果一無(wú)所獲。在他準(zhǔn)備離去的時(shí)候，看到了雨后土地上長(zhǎng)出來(lái)小草，從中受到啟發(fā)，決定留下來(lái)種花。經(jīng)過(guò)五年的努力，終于獲得了成功。這篇課文與前面剛剛學(xué)過(guò)的軍神掌聲以及后面第八單元中的每逢佳節(jié)倍思親孫中山破陋習(xí)等課文都是寫人記事的文章，這些課文集中在一起，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富的人物專題。要讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人物形象和品質(zhì)，從中受到啟發(fā)和教育。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段，

2、具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，情感豐富，特別喜讀故事。特別是寫人記事的文章，大都具有生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物和真摯的情感，最能打動(dòng)孩子的心靈。但學(xué)生對(duì)于故事發(fā)生的地點(diǎn)薩文河畔，以及淘金等活動(dòng)普遍比較生疏。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、識(shí)字學(xué)詞。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。掌握“

3、甘心、附近、松軟”等由生字組詞的詞語(yǔ)。2、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，懂得功夫不負(fù)有心人的道理。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是：理解內(nèi)容，感受形象，受到啟發(fā)。難點(diǎn)是：理解彼得抒發(fā)感受的語(yǔ)句。五、說(shuō)教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、以讀促悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程

4、中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。 六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問(wèn)（提出有價(jià)值的問(wèn)題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是讀熟課文，查找薩文河、淘金等有關(guān)資料。從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說(shuō)，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過(guò)。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。 教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)需要兩課時(shí)，這里要說(shuō)的是第一課時(shí)。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是字謎激趣，導(dǎo)入新課二是初讀課文、整體感知三是突出重點(diǎn)、

5、精讀感悟四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，字謎激趣，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎，老師這兒有個(gè)字謎，請(qǐng)注意聽：有個(gè)人，他姓王，腰里塞著兩塊糖。板書“金”，看到這個(gè)字，你想到了什么？（談到財(cái)富、成功、幸福、美好的心靈等等，以此喚醒學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。）物以稀為貴，金子是財(cái)富和成功的象征。那么，怎樣才能獲得成功呢？怎樣才能擁有屬于自己的真金呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)富有哲理的故事金子。齊讀課題。第二步 初讀課文、整體感知（從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)看，作為讀者，拿到一篇文

6、章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么?整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“掃興、幾乎、即將、埋頭苦干”等由多音字組成的詞語(yǔ)。然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，在交流中理清敘述順序和主要內(nèi)容（淘金失敗若有所悟?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想）（課標(biāo)要求，從三年級(jí)開始要初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的方法。）板書 第三步 突出

7、重點(diǎn)、精讀感悟有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線”來(lái)形容語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語(yǔ)文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說(shuō)讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。要抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵句段，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以境促讀，以讀傳情，從中獲得啟示和思考。板塊一：找到真金，分享成功的快樂(lè)出示：最后一段，指名讀。從中知道了什么？（實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，獲得了成功）心情怎樣？（高興自豪）用書中的說(shuō)法是不無(wú)驕傲，指導(dǎo)朗讀。齊讀，分享這份快樂(lè)。抓住五年以后。進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)間過(guò)得真

8、快，轉(zhuǎn)眼間五年過(guò)去了。五年以前，彼得和腳下的這片土地，是一番怎樣的景象呢？板塊二：一無(wú)所獲，感受失望出示第1自然段。指名讀，思考，淘金者多不多？（多）怎么體會(huì)到的？（蜂擁而至，還能用這個(gè)詞語(yǔ)形容什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。）夢(mèng)想是（擁有金子）但是，結(jié)局怎樣？（掃興而歸）指名讀。指導(dǎo)朗讀，男女生接讀體會(huì)，（以結(jié)果為界，男生讀希望，女生讀失望）讀出反差。（板塊三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感受彼得與眾不同的地方。默讀第2自然段，思考，彼得的優(yōu)點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞體會(huì)情感（默默地挖掘，埋頭苦干、幾乎翻遍）抓住“埋頭苦干幾個(gè)月”進(jìn)行追問(wèn)，彼得這樣默默挖掘、埋頭苦干了一天嗎？?jī)商靻?？十天嗎？到底多長(zhǎng)時(shí)間

9、？（幾個(gè)月）幾個(gè)月的時(shí)間呀！我會(huì)抓住埋頭苦干幾個(gè)月這個(gè)時(shí)間跨度，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)3個(gè)層次的朗讀語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)沓中獲得角色體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。烈日炎炎的盛夏彼得默默挖掘，埋頭苦干，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。雨綿綿的夜晚大雪紛飛的冬天你感受到了什么，彼得有什么優(yōu)點(diǎn)?。ㄇ趭^）盡管彼得沒(méi)有從和床上玩得金子，但他的勤奮就是創(chuàng)造成功的最寶貴的財(cái)富，就是他的真金。板塊四：若有所悟，感受信心的力量默讀4-6自然段，劃出描寫若有所悟的語(yǔ)句。思考悟到了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：悟到了改變方式，由淘金變?yōu)榉N花。思考：淘金和種花有何不同？（淘金偶然性太大，種花家家都用，只要種的好，就不怕賣不出

10、。）說(shuō)得好，彼得一下子恢復(fù)了自信。帶上感受，再讀彼得的想法。 抓住“”補(bǔ)白想象，彼得還想到了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，這樣同樣可以實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，同樣可以獲得金子用鮮花創(chuàng)造財(cái)富。（這樣處理的原因是課堂是一個(gè)開發(fā)、生成的系統(tǒng)，我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，又不能拘泥于教材。要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，有助于學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中展開想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。）從這里可以看出，彼得還有什么優(yōu)點(diǎn)？（聰明智慧。）彼得能夠如愿以償嗎？出示鮮花盛開的景象。想象，當(dāng)彼得看到自己勞動(dòng)成果，心情怎樣。出示第6自然段，把這種心情讀出來(lái)

11、。（王崧舟老師說(shuō)，只有當(dāng)文本語(yǔ)言還原成生動(dòng)的畫面，才能在充滿畫面感的語(yǔ)境中入情入境。這里采用的是舉象造境以境促讀以讀傳情的方法，達(dá)到入境始與親的效果。）看著這滿園鮮花，分享著彼得的喜悅，此時(shí)，你想對(duì)彼得說(shuō)些什么？（一分耕耘一分收獲。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受，實(shí)際上是啟發(fā)學(xué)生理解故事蘊(yùn)含的道理，為理解彼得的感悟做鋪墊。板塊四：回歸感悟，解密“真金” 彼得會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢，再次出示第7自然段，齊讀。 追問(wèn)：彼得靠什么實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，是河畔的金子嗎？（土地上種出來(lái)的鮮花。） 這鮮花幫彼得創(chuàng)造了財(cái)富，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，他就是長(zhǎng)在土地上的金子。 彼得用智慧和汗水，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想、創(chuàng)造了財(cái)富，這份汗水和智慧才是他最為寶貴的金子真金！ 第四步 總結(jié)積累、拓展延伸1、文章是照亮靈魂的一面鏡子，讀了這個(gè)故事，你有什么感受？受到了什么啟發(fā)請(qǐng)用一句話寫下自己的感受。請(qǐng)寫下來(lái)。（按照讀寫結(jié)合、以讀帶寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有讀到寫的能