小學語文五年級上冊20《學會看病》教學預案

1、新人教版小學語文五年級上冊20學會看病教學預案一、導入同學們，這幾天我們通過第六單元的學習，一直沉浸在父母不同方式的愛之中，下面讓我們重溫這些感人的片斷。1、（課件出示：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親）（齊讀）（1）這句話出自慈母情深。它通過外貌和神態(tài)的描寫刻畫了一位辛勞的母親。2、（課件出示：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（1）這句呢？誰能像老師這樣說一說通過動作描寫了一位冒著危險，抱著堅定信念，終于在廢墟中救出兒子和同伴的父親。（2）是的，透過一個細微的動作就能看到人的內(nèi)心，讀一讀。3、（課件出示：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”“我看這首詩糟糕透

2、了?！保?）這句呢，誰來談一談（2）把你的感受讀出來。（齊讀）4、同學們，抓住人物的外貌、動作、語言這些細節(jié)描寫，就讓我們體會到了父母深沉、寬廣的愛。今天就讓我們走進畢淑敏的學會看病，看看這篇文章又是從哪些方面表現(xiàn)了母親之愛的。請齊讀課題。二、初讀1、課文同學們都已經(jīng)預習了，這些詞語難不倒你們（出一個讀一個）（出示：打蔫兒 拖沓 艱澀 按圖索驥 喋喋不休 忐忑不安）（1）知道“按圖索驥”什么意思？這個成語還有一個故事，（課件出示）自己讀一讀。（2）在這篇課文中按圖索驥指的是什么？齊讀詞語（3）忐忑不安 從字形上來猜測一下，它是什么意思？ 我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來?？吹竭@

3、個詞語，你有什么問題嗎？（誰？怎樣？為什么？）誰結(jié)合著課文內(nèi)容說一說。(回答以上問題)說著說著，課文的主要內(nèi)容我們就梳理出來了。你看，抓住課文中的一個關(guān)鍵詞，想開來，就能概括出文章的主要內(nèi)容。2、通過前面的學習，我們知道可以通過外貌、神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)人物的情感，那這篇文章又是從哪些方面來表現(xiàn)母親對兒子的關(guān)愛呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想。語言、心理、動作3、那主要是通過哪兩個方面來描寫母親的？語言和心理。（師板書：語言、心理）三、品讀品讀語言描寫1、母親的語言描寫主要集中在220自然段，請同學們自由讀這一部分，看看你讀懂了什么（1）兒子依賴母親，不情愿 你走進了兒子的內(nèi)心。（2）母親的

4、決心和擔擾 是啊，母親想讓兒子獨立面對生活。 畢竟是孩子從沒獨自去看過醫(yī)院，還發(fā)著燒啊?。?）把你的體會放到對話中再來讀一讀。（出示對話，同位分角色讀一讀）（4）誰來讀給大家聽。品味心理 1、兒子走后，母親內(nèi)心又經(jīng)歷了怎樣一場磨煉呢？請同學們默讀課文2126自然段，畫出描寫母親心理活動的句子，用心體會母親情感的變化，感受比較深的地方還可以做做批注。 2、你讀出了母親怎樣的情感變化？學生匯報交流。(一)后悔1、從哪兒讀出來的（出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他

5、先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）2、剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書后悔3、我在后悔什么呢？（1）沒領(lǐng)兒子看病，讓他自己去這就叫雪上加霜,你來讀出我的后悔。(2)不但不幫助他，還給他雪上加霜。 怎么雪上加霜的？(雪上加霜變紅)是啊，想到這一點，我多么后悔??！讀出感受（3）我還后悔什么?。堪磮D索驥領(lǐng)著他一塊去，會有什么好處？可以指點他。但母親卻沒有給兒子“按圖索驥”（變紅）的機會？所以此時她怎能不后悔啊（指名讀，齊讀）4、老師有個疑問（你注意了沒有）第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么還要寫后面

6、兩句話呢？師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）（二）忐忑1、時間在慢慢流逝，母親的心情又發(fā)生了哪些變化？讀一讀你畫的句子。（出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病

7、了。這一刻，我只要他在我身邊！）2、好多同學畫下了這句話（時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。變紅）你怎么理解時間過得慢，我很擔心（1）時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？艱澀慢得像（師引讀）沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。是啊，堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越沉重。（2）半個小時過去了，兒子沒有回來，母親會想一個小時過去了，兒子沒有回來，母親會想？兩個小時過去了，兒子還沒有回來，母親又會想？（3）擔心，后悔，自責，心疼，這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己齊讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨

8、自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）（4）兒子獨自去看病了，他帶走的只有我要他記的那張紙嗎？他還帶走了_。（5）我在這“放手”與“不放手” 之間徘徊著、矛盾著，這復雜的心理背后承載的是什么母親厚重的愛是母親的良苦用心??！這兩個多小時的艱難歷程，是兒子走向獨立的必經(jīng)之路，而對于母親來說，又何嘗不是一種磨煉呢！讓我們一起聆聽母親的心聲?。ㄕn件出示，學生齊讀）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。四、拓展剝豆1、像這樣，直接將自己的內(nèi)心活動展示出來的寫法，就叫內(nèi)心獨白（師板書），這樣可以讓

9、人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和憂愁，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。作者畢淑敏非常善用這樣的寫法，請同學們拿出課前發(fā)給你的閱讀材料，畫出作者內(nèi)心獨白的句子，用心讀一讀，你又體會到了怎樣的情感。2、學生交流，在“讓”還是“不讓”兒子的思想斗爭中，我又有了新的感悟，生齊讀（出示最后一段：孩子的生命，自有他該有的軌跡，該承受的，該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗。失望失誤失敗，傷痛傷感傷痕，自有他的價值，不必人為地營造一片虛假的生存空間，因為生活是實在的，生命也要經(jīng)過磨難才真實。）3、多么慈愛的母親！她用自己獨特的方式愛著自己的孩子！多么懂事的孩子！他也理解了母親的良苦用心，漸漸成長起來?。ㄕn件出示蘆淼的資料）圖片上的就是這位母親畢淑敏，旁邊就是她的兒子，那個獨自去醫(yī)院看病的男孩-蘆淼。如今他已經(jīng)長大，她們母子坐船環(huán)游世界，并出版了畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記。盧淼在寫作方面、心理學研究方面都取得了優(yōu)異的成績。看到這些，我知道你一定有話要說！（學生交流）是的，把孩子護在自己羽翼下是愛，而放手讓它飛翔，接受風雨的挑戰(zhàn)