小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材分析

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材分析教材總體分析：第二單元由夢(mèng)圓飛天、火星地球的“孿生兄弟”、神奇的克隆三篇課文組成，根據(jù)蘇教版教材的特點(diǎn)，這單元的主題應(yīng)歸納為“走近科技”或“科技之光”“科學(xué)探索”。夢(mèng)圓飛天是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情?；鹦堑厍虻摹皩\生兄弟”是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者面前，既有趣，又親切?？寺≈i是一篇介紹克隆技術(shù)的科普說(shuō)明文。文章以通俗易懂，兒童化的語(yǔ)言，揭

2、開了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來(lái)的美麗圖景。教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。 2、夢(mèng)圓飛天引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中幾個(gè)場(chǎng)面的感受，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情。 3、火星地球的孿生兄弟了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。 4、神奇的克隆正確地說(shuō)出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。 5、習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。6、練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展開想

3、象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）、朗讀感悟。 （2）、在語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法，能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。教學(xué)建議：夢(mèng)圓飛天教學(xué)建議 一、聚焦“圓夢(mèng)”，揭示課題 引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開始。課題“夢(mèng)圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩(shī)意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過(guò)釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今終于夢(mèng)想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。 二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)

4、面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說(shuō)具體。在學(xué)生體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來(lái)了。發(fā)射時(shí)的場(chǎng)面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無(wú)論從視覺還是聽覺方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會(huì)使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動(dòng)、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)

5、了?！奔壬A主題，又激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。 三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力當(dāng)“神州”5號(hào)發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。教師當(dāng)新聞?dòng)浾?，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來(lái)的資料，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。 四、適時(shí)補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號(hào)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊(duì)員來(lái)了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰(shuí)在呢？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無(wú)間的戰(zhàn)友來(lái)了”、“有依依惜別的親人來(lái)了”讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事牽動(dòng)著所有人的心。還如，第

6、三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請(qǐng)學(xué)生想象此時(shí)此刻的楊利偉心里在說(shuō)什么？通過(guò)思議，讓學(xué)生體會(huì)楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待” 著“信任”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。 五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味。現(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō),學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理

7、顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”?；鹦堑厍虻摹皩\生兄弟” 教學(xué)建議：一、寫路、教路、學(xué)路，三路貫通，感悟文本謀篇布局之精妙。解讀教材，我們清晰地感受到作者的寫作思路：以“火星地球的孿生兄弟”為中心論點(diǎn)，在淺層次的相似“長(zhǎng)得太像了”的基礎(chǔ)上，推測(cè)“一樣有水和生命的存在”，并通過(guò)科學(xué)論證，“進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進(jìn)而順應(yīng)讀者的閱讀思路，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，闡述了兩個(gè)問(wèn)題：“火星上的水是從哪里來(lái)的呢？”為什么火星上沒留住水？那么，在教學(xué)時(shí)，我們就可以

8、結(jié)合高段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，著眼于篇章，在關(guān)注“表達(dá)了什么”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達(dá)”，在開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者謀篇布局的精妙，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、預(yù)設(shè)語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的多角度、多層次訓(xùn)練。作為一篇科普說(shuō)明文，教學(xué)目標(biāo)之一，便應(yīng)是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的抓手應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然習(xí)得。這也是有別于科學(xué)課的顯著特征。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)所在?；诖?，我們可以預(yù)設(shè)一系列的語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說(shuō)話；做解說(shuō)員

9、講解火星水的來(lái)源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。三、充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。信息技術(shù)以其集圖、文、音、像等于一體的強(qiáng)大功能，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)“數(shù)字化”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)中，可以出示各類火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來(lái)源的動(dòng)畫演示等，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，信息技術(shù)的交互功能更為學(xué)生的自主開放的學(xué)習(xí)，以及師生、生生之間的廣泛交流，提供了平臺(tái)，能有效地鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。奇妙的克隆教學(xué)建議：一、整體把

10、握文本，弄清“克隆”的含義，理清課文是按怎樣的順序介紹克隆的。在第一課時(shí)的教學(xué)中，除了要落實(shí)對(duì)生字新詞的掌握，對(duì)課文的讀通讀順外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中一步步構(gòu)建起克隆的含義。對(duì)于這一問(wèn)題，課文用了四段文字，從四個(gè)不同的角度加以闡釋，即，神話中的克隆、科學(xué)意義層面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。這也是課文的第一部分介紹克隆是什么。在學(xué)生對(duì)克隆的概念逐步明晰后，課文以一句設(shè)問(wèn)“高等動(dòng)物可不可以克隆”，介紹了1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義，有了這次實(shí)驗(yàn)的成功，人們才得以將克隆技術(shù)運(yùn)用于造福人類的各項(xiàng)事業(yè)中。至此，可以看出，課文是按“克隆是什么克隆的實(shí)驗(yàn)克隆技術(shù)給人類的造?！钡捻樞?，

11、逐層深入、步步推進(jìn)來(lái)介紹克隆的。二、細(xì)致揣摩文本，依托具體語(yǔ)言材料，感受克隆的奇妙之處。 課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個(gè)有著很大張馳力的問(wèn)題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇妙”。奇妙之一：西游記中孫大圣“拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空?！逼婷钪毫鴺涞摹安鍡l”，馬鈴薯、仙人掌的“切塊”便能培育后代。奇妙之三：細(xì)菌等單細(xì)胞微生物“經(jīng)過(guò)二十分鐘時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)、八個(gè)”。上述“奇妙”可以看作是“自然狀態(tài)下的繁殖”，是克隆技術(shù)“淺層次的奇妙”，而下文介紹的克隆技術(shù)對(duì)人類的造福，則是克隆技術(shù)被人類“操控”后的奇妙用途。三、拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。 不把語(yǔ)文課上成劃句號(hào)的課，已成為目前大家的一個(gè)共識(shí)。對(duì)此課而言，這個(gè)理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護(hù)生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意