冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課一等獎

1、6冬陽童年駱駝隊河鋪涼亭河小學(xué) 朱勝丹1會認3個生字，會寫9個生字。能正確讀寫“氈帽、幼稚、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。理解課文最后兩段。從作者憶童年生活的幾個片段中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。1.教師多媒體課件。2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息。一課時。1、 歌曲激情，解釋課題，背景介紹。1、教師:學(xué)習(xí)課文之前，咱們先一起來唱一支歌，認真體會歌詞。 （軟件播放歌曲：童年）教師板書課題。2、教師:誰能說說歌詞都寫了什么？（學(xué)生自由說）3、介紹作者及寫作背景。林海音(19182001)，原名林含英

2、，小名英子，中國現(xiàn)代著名女作家。她被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”，一生榮獲眾多文學(xué)獎項。主要作品：散文集兩地；短篇小說集城南舊事（成名作）；長篇小說春風(fēng)曉云等。“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了城南舊事一書，深受讀者喜愛。冬陽重年駱駝隊一文正是城南舊事這本書的序言。4、教師：請大家齊讀課題！這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號。）5、老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的

3、腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫曖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）二、初讀課文，理清思路1、請同學(xué)們認真聽課文朗讀，思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文中的哪些自然段？2、全班匯報、交流。(1)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。(2) 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。1 學(xué)咀嚼。（4自然段）2 談駝鈴。（59自然段）3 剪駝毛。（10自然段）4 問去向。（1114自然段）三、深入感悟課文內(nèi)容，體會作者思想感情。1、學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”的片段。(1)反復(fù)讀第4自然段，細細地品味

4、，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。(2)全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動;抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）(3)總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味畫詞句寫感受有感情地朗讀。2、分小組合作學(xué)習(xí)后三個片段。(1)各小組從后三個片段中選擇最感興趣的一個片段，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。(2)小組內(nèi)互相交流

5、、探討。(3)全班交流，教師適時點撥。a.談駝鈴。課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴檔,走起來，鐺、鐺、鐺地響。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，您不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?從“想象鈴鐺用處”片段中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天

6、真、幼稚和爸爸的認同。)b.剪駝毛。課件出示：冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇菃?？駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從“想替駱駝剪毛”片段中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。）c.問去向。課件出示：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”(從“追問駱駝去處”

7、片段體會作者的好奇心和對胳駝的喜愛，其中穿插對一些語句的有感情地朗讀。)(4)分角色朗讀。(5)思考:課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？四、學(xué)習(xí)最后兩段,體會懷念之情。 教師：這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。1、齊讀課文最后兩段。2、你讀懂了什么？從什么地方體會到的？3、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。 （“童年一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再有童年了;“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時

8、那段有趣、難忘的生活，“我”在寫作時回憶起兒時的那段難忘的生活，仿佛又看到冬陽下的駱駝隊。）五、拓展延伸說童年教師：童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）六、總結(jié)全文1、(歌曲童年再次響起）教師總結(jié)：釣龍蝦”“捉知了”“學(xué)游泳”甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2、(課件出示書名）最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的城南舊事，另一本則

9、是高爾基的童年，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這些好書。 在學(xué)習(xí)這篇課文時，我一方面讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因為本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀。課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進這些童年的回憶，我把通過抓重點詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學(xué)目標。教學(xué)時我緊緊抓住“冬陽”“童年”“駱駝隊”這三個詞導(dǎo)入，直奔重點，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀、談、悟的過程中，感受作者的童年。到課末我又以板書進行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了。我要說，其課如茶，品起有味。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方。這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在