七年級上冊第一單元第三章第二節(jié)環(huán)境對生物的作用

1、七年級上冊第一單元第三章第二節(jié) 環(huán)境對生物的作用（第一課時(shí)）  2008-10-24 22:02:06|  分類： 初一生物 |  標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱 教材分析 探究“光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響”是全書的第一個(gè)探究活動，主要目的是讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解探究的一般過程，體會控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)的重要性。教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生探究的每一個(gè)步驟，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，體驗(yàn)探究的過程 ，并在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上，認(rèn)同非生物因素對生物的影響，并且能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活實(shí)踐中的

2、有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)1、了解非生物因素的種類及其對生物的影響，樹立生物與環(huán)境是不可分割的整體的觀點(diǎn)，生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)境意識。2、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)。3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的猜想和推理能力，觀察能力，概括能力，以及創(chuàng)造性思維。4、形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識，能夠不斷關(guān)注生態(tài)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)說出非生物因素的種類及其對生物的影響，體驗(yàn)探究的過程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn);樹立生物與環(huán)境是不可分割的整體的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)

3、;能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流，討論能否達(dá)到預(yù)期的目的也是本節(jié)課難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：“桔逾淮為枳”的錄像故事，魚類洄游、春蘭秋菊等生物生活的場景圖片和環(huán)境污染的圖片，本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，等等。學(xué)生課前搜集有關(guān)黃粉蟲生活的資料。黃粉蟲幼蟲若干只（至少保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺上有十只），鑷子，大培養(yǎng)皿，麥麩、米糠、樹葉等混合而成的食料，玻璃板（或透明本夾），不透光的紙盒和紙板，表，手電筒，實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表，筆.教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 1、請學(xué)生欣賞“桔逾淮為枳”的錄像故事，并思考桔成為枳的原因。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維。課件展示鳥類遷徙，魚類洄游，春蘭秋菊等生物生活的

4、場景，請學(xué)生推測猜想形成以上現(xiàn)象的原因。3、學(xué)生認(rèn)真思考，踴躍發(fā)表意見，認(rèn)識到生物的生活受環(huán)境因素的影響。從而順利引出課題。二、進(jìn)入情境，明確目標(biāo)學(xué)生思維非?；钴S，列舉出大量環(huán)境影響生物生活的實(shí)例。如：韭菜長期遮光就成韭黃；冬天，蛇、青蛙等進(jìn)行冬眠；雜草叢生的農(nóng)田作物長勢不好，等等。學(xué)生分析所舉事例是受環(huán)境中哪些因素的影響。小組內(nèi)充分討論，歸納總結(jié)出影響生物生存的環(huán)境因素包括陽光、水分等非生物因素和生物因素。請學(xué)生思考，非生物因素對生物有什么影響？順利過度到探究實(shí)驗(yàn)。三、實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知1、愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。引用這句名言鼓勵學(xué)生善于從日常生活中提出有意義

5、的問題，由此培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。（1）課前在每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺上放一個(gè)大的培養(yǎng)皿，里面分別放置十至十五只黃粉蟲幼蟲和一些食料。請學(xué)生觀察它們的活動情況，并提示學(xué)生用手電筒照射黃粉蟲幼蟲，注意黃粉蟲幼蟲有什么反應(yīng)，根據(jù)觀察現(xiàn)象提出自己感興趣的問題。（2）學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，踴躍提出問題，認(rèn)識到用手電筒照射時(shí)，黃粉蟲幼蟲都向陰暗地方爬。教師繼續(xù)引導(dǎo)，為什么會有這種反應(yīng)？學(xué)生自然想到是因?yàn)榄h(huán)境變亮了，從而提出所要探究的問題，光照是否影響黃粉蟲幼蟲的生活？2、學(xué)生針對提出的問題展開討論，并在教師的引導(dǎo)下根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和查找的資料作出假設(shè)。例如：黃粉蟲幼蟲具有避光的生活習(xí)性，光會影響幼蟲的生活，等等。3、師生

6、共同探討，制定探究方案。（1）請學(xué)生分組討論如何設(shè)計(jì)探究方案，教師利用在相互討論中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識其重要性。如，實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同的環(huán)境？如何設(shè)計(jì)？其他因素是否要保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)行嗎？為什么？往實(shí)驗(yàn)裝置中放黃粉蟲幼蟲時(shí)，最好放在什么位置？為什么？ 放入黃粉蟲幼蟲后，為什么要靜置45分鐘？為什么要一分鐘統(tǒng)計(jì)一次，并且統(tǒng)計(jì)十次？（2）同學(xué)們大膽設(shè)計(jì)，充分討論，合作學(xué)習(xí)，制定出本小組的探究方案，在教師的組織下進(jìn)行交流。各小組設(shè)計(jì)的方案既受到教材的啟發(fā)，又在教材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和超越。方案一：取一個(gè)礦泉水瓶，一

7、半用深色紙包上，另一半透明。將瓶平放，瓶內(nèi)鋪上一些食料，再把黃粉蟲幼蟲放入，稍停片刻，觀察現(xiàn)象。方案二：用一個(gè)深一些的紙盒，底部平鋪一些食料，一半蓋上玻璃板，另一半蓋上紙板，把黃粉蟲幼蟲同時(shí)放入兩側(cè)的中央，并用手電筒照射蓋玻璃板的一側(cè)，過一會兒，觀察哪一側(cè)的黃粉蟲幼蟲多。方案三：取一個(gè)不透光紙盒，一半的內(nèi)壁糊上深色紙，另一半不變，并且在紙盒中央加一個(gè)高出紙盒底部少許的擋板，再平鋪上食料，放入黃粉蟲幼蟲，稍停一會看哪一側(cè)多。在交流過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)并給予肯定，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，對設(shè)計(jì)中的不足之處也要及時(shí)提出并予以糾正。通過各小組橫向交流，教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，集思廣益，使各小組的

8、實(shí)驗(yàn)方案得到充實(shí)和完善，更具有科學(xué)性和可行性。（3）請同學(xué)們進(jìn)一步思考：實(shí)驗(yàn)過程中還應(yīng)注意哪些問題？學(xué)生充分發(fā)表意見，如，實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，實(shí)驗(yàn)過程中要保持安靜，不要亂動實(shí)驗(yàn)裝置和黃粉蟲幼蟲，等。4、各小組根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)們分工合作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如，有的小組可能暗處比亮處少，也要真實(shí)記錄。（實(shí)驗(yàn)結(jié)束，提醒學(xué)生下課后把黃粉蟲幼蟲交給老師。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感，確立保護(hù)生物圈的意識。）5、教師組織各小組匯報(bào)結(jié)論和最后一分鐘的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，求出平均值。通過分析得出結(jié)論：十分鐘后暗處的黃粉蟲幼蟲比

9、亮處的多，光照對黃粉蟲幼蟲的生活有影響。請學(xué)生反思，能不能只用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)得出結(jié)論？為什么？從而使學(xué)生認(rèn)識任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)都要多做幾次，綜合分析后才能得出最準(zhǔn)確的結(jié)論。6、請各小組介紹自己在制定和實(shí)施計(jì)劃中有創(chuàng)意的地方，如果有的小組得出的結(jié)論和全班結(jié)論不一致，也讓他們?nèi)鐚?shí)介紹，并請其他小組的同學(xué)指出失敗的原因，如明暗環(huán)境對比不明顯，幼蟲在光照下時(shí)間太久以致對光的敏感程度降低等，從而提出改正意見，請他們課下再重新探究。7、進(jìn)一步探究：請學(xué)生思考并討論除了光照之外，還有哪些非生物因素也能影響黃粉蟲幼蟲的生活？這些因素對其他生物有沒有影響？請學(xué)生選擇一種生物獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究非生物因素對它的影響。隨著

10、問題的逐漸深入，學(xué)生的思維進(jìn)一步開闊，認(rèn)識愈加全面深刻。學(xué)生的設(shè)計(jì)豐富多樣：（1）、蚯蚓的生活受水分的影響，給蚯蚓創(chuàng)設(shè)干濕兩種環(huán)境，其他因素保持一致，觀察蚯蚓的活動情況。（2）探究向日葵的生活受光照的影響，設(shè)置兩組向日葵，放在光下，一組遮光，另一組不變，利用一天的時(shí)間觀察。四、分析整理，歸納總結(jié)這是思維活動最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的組織下互相交流，互相補(bǔ)充。對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。（1）請學(xué)生回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并以小組為單位討論：在探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響時(shí)共分了幾個(gè)步驟？總結(jié)探究的一般過程。（2）師生共同歸納如何設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)變量，并認(rèn)識其重要性。（3）進(jìn)一步歸納總結(jié)：生

11、物的生活受哪些非生物因素的影響。（4）多媒體展示本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。五、聯(lián)系生活，遷移深化通過理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷再認(rèn)識的深化過程，從而全面深刻地掌握知識，并過渡到形成能力。鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)問題：（1）、你能給“桔逾淮為枳”做出合理的解釋嗎？（2）、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！蹦隳軐@句詩描述的自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋嗎？ （3）、黃粉蟲是糧倉中一種常見害蟲，你能運(yùn)用所學(xué)知識幫助農(nóng)民制定出防治黃粉蟲的具體措施嗎？ （4）、由于大棚蔬菜栽培技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們冬季照樣能吃上新鮮蔬菜。你知道菜農(nóng)們采取哪些措施，克服非生物因素對冬季蔬菜栽培的不利影響的嗎？六、思維發(fā)散，開

12、拓創(chuàng)新通過這一環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、教師啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識，對生活實(shí)踐中的相關(guān)現(xiàn)象提出問題，并通過討論最終解決這些問題。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性被充分調(diào)動起來，提出一些有價(jià)值的問題，如：（1）、南方的植物移栽到北方為什么不容易成活？（2）、為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？等等。學(xué)生通過充分討論解決這些問題。如此以來，不僅進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對知識的理解掌握，而且拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。2、多媒體展示環(huán)境污染的圖片，請學(xué)生思考，從愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明一

13、、通過課前讓學(xué)生從圖書館、書店或上網(wǎng)等多種途徑查詢有關(guān)黃粉蟲的資料，不僅鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，而且拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動機(jī)。二、問題情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維。上課伊始，通過播放“桔逾淮為枳”的錄像，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，為后面學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參與做好鋪墊。在探究過程中，教師充分放權(quán)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己觀察思考，分析討論，提出探究問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究方案。從而鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，努力體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，倡導(dǎo)主動探究合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下積極參與，主動

14、探究，合作學(xué)習(xí)，在活動中建構(gòu)起自己的認(rèn)知內(nèi)容。本節(jié)課主要是探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過小組內(nèi)互相討論交流意見，自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。在45分鐘的課堂教學(xué)中，師生共同討論10分鐘，學(xué)生討論15分鐘，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)5分鐘，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)15分鐘。四、本設(shè)計(jì)突出了學(xué)生對科學(xué)過程和方法的學(xué)習(xí)和理解，而不是僅僅重視結(jié)論的掌握。在教學(xué)過程層層展開的過程中，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有許多交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自去做。而且特別突出通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動中兩個(gè)重要的要點(diǎn)：一個(gè)是控制變量，一個(gè)是如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。五、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識分析和解決生活中一些實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。例如，請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，相互提問，相互解答。從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生思維的多個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。六、在實(shí)驗(yàn)的最后，請學(xué)生把